早期教育，就是从0岁开始到孩子入学之前的教育，特别是生命头3年的教育更为重要。这段时期，孩子虽娇嫩，却是教育的关键期，是人生的启蒙时期，孩子最容易在环境和教育的影响下，发展相应的品德、智力和生活方式。研究者认为，如果在0~6岁这段期间丰富儿童的生活，针对儿童年龄特征给以正确的教育，将加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。“儿童时期错过的东西，到了少年时期就无法弥补，到成年时期就更无望了。”

 早期教育的理论出现于19世纪初。现代早期教育理论中最有代表性的著作是美国哈佛大学布鲁诺的《教育过程》，它吹响了早期教育的进军号。儿童并没有一个固定的智力发展水平，很多实践经验和科学研究已证明，早期教育能够提高智力水平。

 每位年轻的父母都希望自己的孩子聪明健康，而早期教育是培养聪明孩子的重要措施。早期教育一定要因势利导，顺应孩子的发展规律，根据孩子的兴趣进行，才可以取得较好的效果。早期教育并不是越早越好，而是应该在孩子能接受的情况下进行才好。不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一定的促进作用。早期教育是挖掘儿童发展的潜力，是促进儿童自觉成长的启蒙，必须以儿童的身心成熟为前提，采用的内容和手段只能“略为超前”。否则，只能空负痴心，甚至压抑儿童的身心发展，适得其反。虽然并非每个孩子都能成为天才，但是婴幼儿依然是必须教育的，而且必须以科学的原则与方法，严格地按照孩子的发展规律进行教育。

 不同的发展阶段，都有其一般的、典型的和稳定的心理特征。因此，教育的措施不能划一，应根据不同的年龄特征，通过讲故事、读画书、玩游戏等不同方式，生动、活泼地扩大他们的眼界，增长他们的知识，发展他们的聪明才智，塑造他们的优秀品德，养成他们的良好生活方式，促使他们的德、智、体、美、劳全面发展，茁壮成长，及早成才。

 出生后2~3年是大脑发育最快的时期，是接受各种外界刺激的敏感期，良好的育儿刺激和早期教育使孩子从出生后就有一个丰富、良好的环境，这对他们大脑的影响，无论结构和功能发育，都有重要作用。实施早期教育，就必须让孩子一出世就领略到丰富多彩的世界，接受变幻的环境的种种刺激，激活其大脑，使孩子思维敏捷，聪明可爱。

 早期教育的动力来源于孩子对周围环境和事物的好奇心，这种原动力直接影响早期教育的成果。我们将科学教育的理论用通俗易懂的文字和图画表达出来，把早期教育的知识和技能融汇在日常生活和丰富多彩的游戏当中。根据孩子的兴趣和需要，把玩具和各种实物作为教育的工具和媒介，寓教于乐，使父母在与孩子的交流和游戏的过程中达到教育的目的。

 心理学家认为，人格的健全与否在3岁左右就奠定了基础。我们不仅注重儿童的智力发展，而且注重非智力发展。在激发和培养孩子的感知能力、观察力、注意力、创造力、记忆力、思维能力的同时，还有意识塑造孩子的人格，培养孩子的独立性，广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲，充分的自信心，坚韧不拔的毅力，健康的情感和良好的性格。

 即使自己的孩子天赋不是很高，只要抓紧早期教育，教育得法，那么孩子终将成为父母的骄傲。目前我国教育界有部分人偏爱于寻找天才儿童，热衷于百分之三的智力超常儿童的培养和教育，而忽视踏踏实实地对千百万儿童实施早期教育，可能失之偏废。