流程式评课之一：直线运球的练习方法1

9月22日应江北区实验小学教导主任汤老师邀请，来到学校学习交流，连续聆听了四位年轻教师的体育课，最年轻的一位上课教师任职还没有满月，还有两位是刚刚满一年的老师，教龄最长的也只有8年，4位教师的课堂各有特色，让我不枉此行。

由于都是年轻教师，就不用主题式评课了，直接用流程式评课，直接把课的各个阶段的好提出来让老师继续发扬光大，不好的指出并给出建设性修改完善的意见，让老师能有所感悟与提升。

第二节课是有8年教龄的张老师，由于张老师是从外省转到浙江的，对浙江的《体育与健康课程指导纲要》理念不了解，张老师按照他们省份的教学设计进行设计上课，给我的感觉是好像20年前的我们在上课，一板一眼的按部就班式上课，一步一个脚印，没有花哨的形式，目的就是把学生教会。课的基本流程如下：

1.正式上课开始，四路纵队便一路纵队慢跑，整个过程非常规范规范的背后，再看教师的站位，张老师一直站在原地，用口令指挥学生慢跑。【优化：建议教师不要站在原地不动，要走进学生跑步的圈内和学生一起慢跑，及时发现问题，及时纠正，拉近师生间的距离】。

2.慢跑结束后，张老师要求每人找到1块垫子，这时，学生有些手忙脚乱，因为这个口令和要求很突然，老师看到事情不妙，马上走进学生的圈内用手势引导学生每人找到1块垫子。教师的及时应变很好。【优化：建议在教学设计时，要考虑到每人怎么找到1块垫子，需要在慢跑前提出要求，慢跑即将结束前给学生提示，用手势引导学生每人找到1块垫子，这样既节省时间又能吸引学生的注意力】。

3.每人找到垫子后，教师示范标准动作，由于教师做动作的能力很强，将手臂摆动作省略了，在接下来的教学中，教师要求学生反复练习手臂预摆动作。【优化：教师在示范时要明确告诉学生，要看教师示范的什么地方，如看教师的手臂摆动、看教师脚背压垫等。跪跳起动作手臂摆动很重要，因此在示范时，要着重让学生关注手臂的摆动】。

4.张老师按照自己的教学设计，一步一步有序地开展学习、练习活动，这时听课老师发现学生对跪跳起动作比较熟悉，很多学生都能独立完成动作，而且动作比较标准。【优化：借班上课如何了解学情呢？建议在准备活动结束后教师有两种选择，1.和学生说，跪跳起动作名称，让学生根据自己对跪跳起动作的理解，尝试做练习，2.教师做一个完整的标准的跪跳起动作，让学生模仿练习，在学生练习过程中教师巡视，看有多少学生已经能独立完成动作，还有多少学生需要继续学习、指导与帮助，了解学情后，便于接下来的教学开展如果发现学生的动作能力很强，基本上会了贵跳起的动作，就可以改变自己原有的教学设计，把重心放在不会的同学上，这时要注意要给已经会了的同学布置更高一层的任务，让他们自主完成、合作完成、小组完成，这样的教学设计，符合新课标理念。

5.在教学中，张老师用了辅助动作，也选用的辅助方法，两个人合作完成，一个人拉另一个人的手，帮助他完成动作。在这个过程当中，我们发现有些学生会做了，他是借助于摆臂的力量，当有帮助他的同学抓住他双手的时候他反而不会做了。做完整的跪跳起动作前，学生准备练习时，教师要看一看，脚背是否压垫，在压垫子的教学环节，有些同学脚背是压垫了，但他的脚尖却在垫子的下面一点点导致起不来。

6.关于组合练习：张老师以前不是浙江的老师，从外省转到浙江，对浙江省的体育课堂教学理念，尤其是课堂教学三个一没有太多的了解，我们所说的组合练习是以单一身体练习为核心的组合练习，也就是说这一节课的单一身体练习是跪跳起，组合动作就要围绕着跪跳起这个动作加以组合，在课堂中张老师用了前滚翻加跪跳起，前滚翻本身对学生来说也有一定的难度，导致这个组合没有为学习跪跳起动作服务。【建议：可以连续两个跪跳起、可以跪跳起后纵跳等等】。

建议：心中要有学生，不能只有教材和教法。1.熟读浙江省《义务教育体育与健康课程指导纲要》一书；

2.熟读2022年版《义务教育体育与健康课程标准》及标准解读两本书。

3.将本节课重新进行设计，并写出来，再进行课堂实践；

4.把本次课的前期准备情况、上课感受、课后感受，写出来，留作纪念！也许以后写文章会用到。