《实施“五点四环节教学法”课堂教学“七分练”中易出现的几个问题！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（375）

课堂改革的根本在于改变教师，一所学校的教育质量，一节课的教学质量，决定因素是教师。美国教育改革家琼·托马斯曾表示：“变革的成败最终取决于全体教师的态度。”

五点四环节教学法是一种将教学核心聚焦在教学战略目标五点上的教学方法，同时充分控制四环教学结构过程，通过精准抓住“三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练赛测”的教学环节，实现课堂教学评一体化、讲练测同步行。这种方法强调教师在教学过程中的重要地位，并且教师需要改变其态度和教学方法。在五点四环节教学法的“七分练”实施过程中，教师可能会出现一些不精准问题。这些问题主要分为以下几个方面：

1. 在针对学生进行分层教学和针对不同学生的认知水平和学习能力进行有效区分方面，许多教师并没有真正深入的研究和探讨。在教学过程中，他们往往对于如何针对不同学生的特点和能力制定出有针对性的教学策略关注不足。这可能会导致一些教师仅仅将学生分为优等、中等和差等，然后采用同一套教学方法与训练方法及一份训练任务一同对待，无法满足各层学生的需求。对于那些能力较为中下的学生来说，这样的教学方式可能无法充分提高他们的学习水平，也无法发现与解决他们的问题所在。对于优生，更偏重于运用知识去解决实际问题，对于中生，更偏重于掌握知识及运用知识，对于差生，更偏重于掌握知识，兼顾运用知识。

2. 在对学生进行分层教学后，许多教师缺乏相应的训练方法和检测手段，以确保学生在缺乏实践的情况下，能够充分提高自己的能力。这可能导致教师在教学过程中仅关注部分学生的表面问题，而对于其他学生而言，无法真正掌握所需知识点并提高自己的能力，部分学生训练后连基础知识都没有真正掌握，就别谈应用了，这种情况使得一些学生可能无法充分发挥自己的潜力，也无法及时发现自己的学习盲点，这些问题可能会导致学生在后续的学习中依然存在困难，无法真正掌握所需知识点。

3. 在训练过程中，教师对学生的学习目标、任务以及制定有效的训练计划缺乏明确认识。有些教师可能没有真正理解如何制定针对不同学生的分类教学计划，对优等、中等、差等学生没有进行具体明确区分与有针对性训练，大而化之，只是简单地采用一刀切的“刷题”方式来替代分类训练。这导致部分学生在掌握知识、运用知识的问题上始终没有得到根本解决，无法让所有学生都得到有效的提高。这种教学方式可能只是表面化的解决了部分学生的学习问题，无法真正从根本上帮助中等差等学生在掌握知识及运用知识上学有所成并提高解决问题能力，无法让这些学生都能够在教学过程中得到最大的收益。