《“五点四环节教学法”是“双主互动教学理念”的课堂教学战术载体！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（350）

课堂教学改革的指导思想是"发挥教师的主导作用与学生的主体作用"，即"双主互动教学理念"，其根本目的是增大学生课堂教学中的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，便于师生互动、生生互动，便于课堂上分别、分层指导，从而打破教师满堂灌、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生"课堂主体学习方式″的转变目标。

因此，课堂成功与否主要是要看学生有效参与发挥主体作用的程度如何！五点四环节教学法课堂教学改革应从以下几方面进行。

一、教学观念要从满堂灌理念改变为“新课程、新理念”。课堂教学法要从满堂灌模式改变升级换代为五点四环节教学法体验。备好课的出发点和落脚点是引导学生。过去着眼于将知识分成小块呈现，对教材的知识点进行强化设计。今天着眼于学生的不断提高思维方法与能力以及培育核心素养的全面发展，凸显学习的抽象性、反思性、批判性、探究性的实践活动，以理解与领会基础性的体验生活和构建生活的课堂教学过程，强化教学中师生交往互动、发现问题与解决问题的过程。

具体而言：(1)教学观念从“单纯传授知识”转向“知能并重、知行合一”；（2）教学目标从“以知识为主”转向“以方法为主”、"以思维拓展为主；（3）教学方法从“单纯的授、受”转向“合作参与”、"独立思考；（4）教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”；（5）教学过程从“重结论”转向“重过程”；（6）教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”；（7）教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流。

二，五点四环节教学法课堂教学的老师由“角色”向教练转变，教练是组织、引导、训练；“方法”是研讨、思辨、拓展而不是回答；“形式”是演绎而不是归纳；“手段”是组织而不是指令。 具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”、"练中学"，彰显"教学有法，教无定法，贵在得法"。 实现两个转变：（1）从教师行为转为学生行为——不是老师怎么教而是学生怎么学；（2）从感觉效应转为运动效应——体验才有价值。

实践新课程靠的是什么 一句话，开展“行动研究”。从一个一个的教学课例开始，不断积累。不断积累经验、教训就会距离成功越来越近，除此之外，别无选择。 课堂教学，教师是主导，学生是主体；实践新课程，老师是主体。因此，实践新课程，教学需要三个东西：知识掌握、思维训练、经验积累。“学思结合，知行统一”。

三，学生学习方式的转变是课堂教学改革的显著特征。五点四环节教学法促成了学习方式的根本性转变。

改变原有的单纯接受式、被动式的课堂听课、课后学习方式，建立和形成旨在课堂教学中充分调动、发挥学生主体性的探究式、训练式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在接受式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现式学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。五点环节教学法就是一种发现式学习方式，教师传授知识，引导学生掌握知识，组织学生运用知识，帮助学生提高解决实际问题能力四环节纳入课堂教学的步骤与程序，打破了满堂灌只有传授知识的单一环节。

四，真正落实五点四环节教学法，需要做到:

1、精讲多练，改变了以往“以讲代学”、“以讲代练”、"刷题代练"、"提问互动代练"的现象，牢固树立“讲”为“学”服务、"教"为"练"服务的意识。新时代教师要做教练型教师，不练，半点学习成果都没有。

2、优化练习形式， 针对不同层次的学生进行练习的分层设计，突出重点，突破难点，抓住易错点，抓牢易忘点，凸显拓展点，分别设计基础性练习、提升性练习、能力性练习、思维性练习、拓展性形式，分类指导，分层达标。

3、坚持发挥教师为主导、以学生为主体的"双主互动教学理念。理念需要载体，离开载体的理念落不到实处。五点四环节教学法是″双主互动教学理念″的战术载体，教师少讲少教、学生多学多练，三分讲七分练，练中讲，讲中练，讲练赛考，讲练测评，教学评一体化、讲练测同步行，可以激发学生课堂学习，主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”，凡考必练，以练促考，练好再考，考好再练，强化课堂学习与训练氛围，教师们精心设计不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到“课堂像考试一样紧张”，让师生要获得感、幸福感、安全感、成就感。