《五点四环节教学法从哲学视角把握课堂“教与学”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（347）

学习的真正意义不仅在于获取知识、掌握知识，更在于如何将这些知识进行运用并融会贯通，使之成为我们解决问题的工具和智慧的源泉。这是课堂教学的意义与价值。

获取知识、掌握知识是学习的基石，是课堂教学的逻辑起点，在学习任何一门学科时，我们都应该首先致力于获取并掌握其基础知识，确保自己具备扎实的根基。听君一席话，胜读十年书。足见教师的教是多么重要。教学质量的提升取决于教师的教，没有教师的教，就不可能有学生真正的学的发生。

在获取知识、掌握知识的基础上进入运用知识与融合贯通，这是有效教学与高效学习的重要环节，仅仅获取并掌握基础知识是远远不够的。学习的真正价值在于我们能够将这些知识进行运用与融会贯通，形成自己的见解和思考方式，提高解决实际问题的能力。运用知识与融会贯通，看上去是学生的事，殊不知离开教师的教，多数学生遇到问题难以自行解决。满堂灌教学模式正是如此，这样的教学模式，课堂里教师专注传授知识，掌握知识、运用知识、融合贯通，与教师无关，因为都被放在了课堂之外，远离了教师的"教"，学生的学自然质量不高，所谓运用知识与融会贯通能力只能是浅尝辄止而已。

哲学上内外因辩证关系原理告诉我们，外因可以对内因起到促进与推动作用。五点四环节教学法将运用知识与融会贯通置于课堂教学之中，并视为教学的重中之重。置于教师有效的"教"的引导组织帮助之下，问题当堂解决，问题师生共同解决，问题生生互动解决。知识可以灌输，能力却需要训练，思维更需要教师启发的"教"。教师的"教"成为学生"学″的智慧驱动，成为学生思维发散拓展的"催化剂″。"教″围绕尊重差异、适时而有针对性的反馈与指导、以及温暖的社会情感氛围的营造，采取各种积极有效的举措让所有学生都参与其中，不仅允许学生犯错，甚至鼓励学生敢于犯错，让学生有生命情感体验，这种氛围有助于学生在安全感、获得感、幸福感的环境中探索、学习和成长。

尽管"学″是教学中的主要矛盾或矛盾的主要方面，但不能说"教″就可以大而化之，相反，课堂教学中的"教"是引导学生"学"与"练″的重要保证。因为，有效的教学需要通过"教″的点拔、解惑、答疑、启发对"学"进行有意识的干预措施，以确保学生在认知层面上发生变化，在思维层面上得以拓展，在训练活动上丰富多彩，在分层施教上因材施练，在解决问题上指点迷津，为学生提供有意义且有挑战性的教学活动实践。

这需要教师的"教"，不是满堂灌的讲，而是五点四环节教学法的三分讲七分练，练中讲，讲中练，在讲练赛考中"教"，于"讲练测评"中"教″，并展现出"教″应具备的抽象性思维、反思性思维、批判性思维、创新思维和跨学科思维等能力。只有这样，我们才能在面对复杂问题时，确保学生的"学与练、思与习″提高质量，并能有效的运用所学知识进行融会贯通、灵活应对和创新解决问题。