《“五点四环节交学法”是教学方式的变革，以学生课堂学习方式变革为目标！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（326）

习本课堂之"五点四环节教学法课堂教学战术体系"创立于1993年，出自云南昭通，是运用马克思主义基本原理、结合中华优秀教育思想而创立的中国教育教学哲学，其一，揭示了课堂教学的本质与规律，五点，即重点，难点，易错点，易忘点，拓展点，四环，即教师传授知识，引导学生掌握知识，组织学生运用知识，帮助学生提高解决实际问题能力。三分讲，七分练。练中讲，讲中练，讲练赛考，讲练测评。教学评一体化，讲练测同步行。其二，把握了课堂教学的五条原则:即，"教师少教，学生多学；教是为了学，学是为了习；学习之时需要教，教学相长；教在学的需要时，学教相宜"；问题导向，思维导识，转识成智，核心素养。

新时代教师要做教练型教师。课堂教学就如"落地窗帘″，课堂的教需落到课堂的学习上，课堂才是教与学的主战场，把学全部放在课外，课堂只有教师的讲，就不叫"落地窗帘″。满堂灌教学不叫"落地窗帘″，大家知道，传统的课堂教学以教师为中心，教师滔滔不绝地讲授代替了师生之间的交流、对话，因此而呈现出来的师生之间的信息交流是单向的；新课程背景下课堂教学强调师生之间的交流—互动，把课堂教学过程视为一种交流—互动的对话过程，"五点四环节教学法″就是。

传统满堂灌教学强调知识的结论性，新课程强调的知识观是动态生成的；传统满堂灌教学教师主宰教学过程，学生变成了陪衬；新课程课堂教学突出学生的突出地位，教学过程是师生、生生情感交流、碰撞、升华的过程，充满了不确定性；传统满堂灌的教学设计是刚性的、静态的封闭型的，学生孤立于教学设计之外，是教学设计的接受者，对教学设计没发言权，学生的活动是配合教师的需要。教师预设好流程，课堂按教学流程完成；新课程的教学设计要求多维、多向、动态的，教师、学生、教学情景都是教学资源，因此教学预设是弹性的、动态的、开放的。

新课标提出的教学评一体化是一种战略理念与方向，它不是一种教学模式，却依然为课堂教学指明了方向。而五点四环节教学法早在30年前就为教学评一体化准备好了课堂教学的高效载体、实现路径、操作方法与战术体系，大幅提升教育教学质量。离开五点四环节教学法战术体系支撑，教学评一体化之课堂教学会无所适从，教师教学会五花八门。教学评一体化难以真正落地。

万变不离其宗，"五点四环节教学法″作为具有普遍性与特殊性相结合的哲学方法论课堂教学体系"之宗"，融启发式、互动式、探究式为一体，对于现行教改中涌现出来的各式各样课堂教学模式具有指导把控的功能与作用，即不管你运用什么样的教学法，未来还会出现的各种名称不同的教学法，只要将五点四环节教学法纳入其中，以五点、四环、三分讲七分练统领之，以教学评一一体化、讲练测同步行牵引之，课堂教学就会由浅层课改进入深度教改，由浅层学习进入深层学习，教育教学质量就能充分保障，教育教学成绩就能看到成效。

学生的在校时间70%以上是在课堂里度过的，课改的本质是学生学习方式的变革，学生是学习的主体，学习方式的变革才是课堂教学改革的唯一目标，教师教的方式的变革，只是达成这一目标的手段。“五点四环节教学法”，既有教师“教”的改革，更是学生“学”的变革，是教学方式的综合改革，落脚到学与习上、思维能力提高上、核心素养上。

以解题为例，有的教师课堂上要求学生解题，仅是为了解题而解题，一切以完成解题为目的，而有的教师课堂上要求学生解题，却会不断追问，为何要这么解？会遇到那些易错点、易忘点、拓展点，解题方法会有几种？那些解题方法更快捷？为什么有的解题慢有的快？为什么有的同学没有做完？在哪里卡住了？大家的做法一样吗？哪里不一样？哪个方法更简单？哪一步容易出问题？学生的问题在不断追问中暴露无遗，思考在追问中不断深化，问题在追问中破解，知识在追问中完善。解题聚焦学生的“学”，改革学生“学”的方式，致力于学生的“思维”发展，这样的课堂才是课堂教学改革要达成的理想课堂，也才是切实落实学生核心素养的课堂。

两种解题方式给我们的启发：课改表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变的教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心、习中心”，但从本质上来说是改变教育教学思想。一节课究竟看什么？我以为要看到课堂背后的两个支撑，即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识，有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的教师就有什么样的学生，那么，课改则变成了对教师教育教学思想的考验。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，从“有法”——“无法”——“有法”，是符合了教师的学习、认识和成长规律的，这就像练武术、习书法一样，离开教学的“法度”而放大“无定法”，是不负责任的，也是违反常识的。即便是教师已经“破帖”形成了自己的教学艺术，但这个艺术仍然要求有“法度”，就像张旭草书，他仍然有基本的“常识”和“元素”，我们不可以肆意把“落后的满堂灌”理解成教学艺术、理解成教无定法！我们鼓励教师要敢于创新，但必须是基于新课改的基本框架，新课改理念是必须守住的寸土不让的阵地。

"五点、四环、三分讲，七分练"，教学评一体化、讲练测同步行，既是课堂深度学习的内涵和基本特征，又是一以贯之、常抓不懈的课堂"五点四环节教学法"精髓！关注思维能力培养，顺应时代需求，提高解决实际问题能力，教学法升级换代势在必行。