《“五点四环节教学法”作为习本课堂十分关注“自主学习”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（303）

课堂到底应该怎么上？很多老师都有上课的苦恼，一个班几十个人，水平又参差不齐，教师讲的口干舌燥，讲的疲惫不堪，学生一直处于被动听课的状态。听懂的是少数，有些听不懂，课堂上有不听课的，有讲小话的，有睡觉的，什么都有，导致整个班的学习成绩总体不好。这是满堂灌教学背景下上课的常态与苦恼。

知道不等于做到，知道用讲解与讲授，做到需点拨练习与思维思考，满堂灌主要解决知道，“五点四环节教学法”既解决知道，更解决做到。课堂教学就是要教会学生学、教学生会学、教学生会用、教学生会做。满堂灌教学不改，教育教学质量难有提高。满堂灌教学方法直接导致课堂教学效率的低下，而课堂教学的效率低下造成了学生课后过重的课业负担。课后过重的课业负担超出了学生承受极限，阻碍了学生在生活中广泛摄取知识信息的途径，影响了学生个性的形成和发展，造成了学生多方面心理障碍，容易使学生对学习形成消极态度。而教师不去研究课堂教学法的升级换代，而把教学质量的提高寄托于课后补习和家庭作业上，而补课和批改大量的作业又挤掉了备课时间，备课不够充分，又无时间精心设计启发诱导的方法，又导致了课堂教学效率低下，形成恶性循环。因此，课后过重的课业负担是不符合我国教育方针的。

学习有时候不是努力，而是方法。方法论哲学范畴，比黄金更重要，就好比开车的导航系统。高品质课堂一定要立足于问题解决为导向，搭建一个问题解决的课堂教学战术体系，让学生经历不断的发现、提出问题和分析、解决问题的一个完满过程，这才是让学生经历了真正的有意义的学习。“五点四环节教学法”就属于这样的高品质课堂教学战术体系，有效解决了上述满堂灌教学遇到的这些苦恼，通过采用“三分讲、七分练”的教学策略，让课堂变得秩序有序、严谨周密、步步为营、重视验证，讲练结合以练为主，以练促学、以练促思、以练促用。三分讲，既可是教师讲，也可为学生讲，有时候让学生讲老师在旁边做引导与服务就可以了，这种让学生授课的方式源于费曼教学法，学生自己讲有助于加深理解与记忆，有助于知识的掌握运用，同时丰富了课堂教学的方式，可以起到活跃课堂的气氛，让学生更关注课堂教学。至于七分练，需要教师制定训练方案，包括问题导学、习题选择、活动形式、分层施练、训练载体、组织方式、训练手段、评价机制，等等。大家可以设想，在三分讲七分练的课堂上，那些不听可课、睡觉的、讲小话的、听不懂的各种啥上课苦恼都能迎刃而解了，并且因为学生的主动积极的参与，课堂教学中的重点、难点、易错点、易忘点、拓展点都可以高质量的完成，做到了不把问题带出课堂，课堂成为学生学习的主战场，自主学习成为课堂教学的学习方式。

“自主学习”是与传统满堂灌包办代替满堂灌的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，在教师引导组织帮助下，学生自己做主，对学习负责，通过学生独立地分析、阅读、听讲、自讲、研究、观察、讨论、探究、质疑、创造、实践等手段与方法使个体可以得到持续变化来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

“五点四环节教学法”习本课堂的精髓就是“自主学习”。“五点”、“四环”、“三分讲七分练”“练中讲、讲中练、讲练赛课、讲练测评”，“自主学习”贯穿始终。“自主学习”不是放任学习，不是“自学”，而是在教师有计划、有方案、有引导、有组织、有目标、有训练、有竞赛、有检测的前提下，以问题解决为导向，让学生自觉投入到学习中去获得知识、掌握知识、运用知识、解决问题。由于营造了“自主学习”的浓烈氛围，产生了神奇的教学效果：其一，没有人不想学，每个学生都会主动参与其中，积极学习认真思考、讨论交流、非常投入，没有一个学生会讲话睡觉不爱学的。其二，学习很快乐。由于将教学活动“游戏化、活动化、竞赛化”，寓教于乐，让学生非常享受学习带来的快乐有趣、其三，学习很有效。通过组织各种学习“游戏”、“活动”、“竞赛”，让学生发自内心、主动投入、积极参加、讨论交流、思考反思、寻找答案、探究方法、真实学会、真正理解、去解决一个个问题。对比满堂灌课堂形成了两种课堂的天差地别，满堂灌课堂，教师很累，拼命地讲，吃力不讨好，学生很苦，听得昏昏欲睡，最后还引发一堆问题难以解决，教学质量不高教学成绩不好，还导致学生厌学抑郁，这样的课堂是没有什么效果的；“五点四环节教学法习本课堂”，是一种“自主学习课堂”，是学习之道，老师轻松，学生快乐，效果很好，学生的主体地位作用发挥出来，独立自主的学习，我的学习，我负责；自己动脑，深入思考，把一个个问题彻底想清楚弄明白，而不是浮于表面的听；老师没有满堂灌了，可以抽出时间指导帮助学生，学生不懂就问，真实学会，把问题解决在课堂上，把学习解决在互动联学中。这样的课堂才是真实的才是科学的。

“五点四环节教学法”习本课堂之“自主学习”的课堂，老师到底干什么呢？其一，叫传道，把学习的道理方法告诉学生；其二叫授业，把学习的内容、具体的目标、要求告诉学生；其三，叫解惑，当学生有问题有困难有疑惑的时候，老师就在身边，就可以面对面答疑、解惑，最后对学生进行考核评估，这样才是教师之道。“五点四环节教学法”自主学习的课堂对于教师而言有四大好处：第一，减轻负担，以前满堂灌讲课，教师弄得满头大汗又苦又累，现在上课又简单又轻松；第二，了解学生看到问题。以前讲课只顾自己讲，看不到学生的问题，现在通过组训练跟学生沟通了解，看到了学生的问题，了解了学生的真实情况，在课堂上进行整改；第三，提升了业务能力。以前备课都是自己闭门造车，怎么想怎么来，都是主观的。现在备课依据学生的情况，有针对性有变化性，备课有了双边情况，备课质量明显提高，而且通过跟学生的沟通，不但提升了自己对学生的了解，还提升了学生的沟通能力。第四，教学质量得到提升。以前成绩经常上不去，现在通过这个科学的教学方法，不但提升了教学成绩，还提升了教师的教学能力，更将师生感情变得融洽和谐。

“五点四环节教学法”习本课堂之“自主学习”给学生带来了变化与好处。其一，学会学习，学会思考。以前自己不会学也不会，等待依赖老师讲，学习以听中心，缺失实践操作环节，学生似懂非懂，似是而非。现在自己会学也自己能学会，还练好了思维能力，新教法新学法，学生进入了实践操作环节，以问题为导向，切入问题之中，在问题中悟方法找答案，应验了实践出真知的道理。其二，学会知识，真实学会。以前表面听、表面知道的都不是真实学会的。现在自己实践经历的自己感悟的自己理解的是真实学会的，在练中学，在练中习、在练中思，在解决问题中增强获得感、幸福感、完全感、成就感，没有学不会的。教师点，学生帮，师生同向，学习共同体，智慧皆分析。其三，学会自主，学会负责。以前等老师讲靠别人教是被逼学习，被动学习。现在是通过学习机制的构建，自己主动参与进行独立思考自主学习，自己对自己负责，参与就是体验，体验就能激发创造。其四，提升成绩提升自学能力。以前所有答案都是教师讲出来的，所又方法都是教师归纳出来的，学生的学习没有进入实践环节。现在各种训练活动载体产生真实的学习，真实的学习是真实的，在真实学习中发现问题、分析问题，解决问题，学习成绩一定会大幅提高，此外，由于培养了自学能力将来终身受用。

“五点四环节教学法”习本课堂之“自主学习”要达到的目标：其一，愿学、乐学 。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。其二，会学、善学 。要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。其三，自醒、自励、自控 。这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。总之，愿学、乐学，会学、善学，支撑的方法就是“五点四环节教学法”。