张飞

“五点四环节”教学法，五点即重点、难点、易错点、易忘点、拓展点；四环节即教师传授知识环节、引导学生掌握知识环节、组织学生运用知识环节、帮助学生提高解决实际问题能力环节。运用五点四环节三年以来，我有以下几点感悟:

其次，五点四环节教学法符合青少年儿童身心发展规律；符合“双减”“双升”政策的要求；符合当前“五项管理规定”需要的。五点四环节教学法主张“三分讲，七分练”，做到“精讲、精练、精测”，坚持“练好再考、不练不考、以考促练、以练促考”的原则。要求教师少讲，不能按部就班地从头讲到尾，要讲重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，当然这并不是固定不变的，里面的有些内容我们可以放在练习中来讲，必须减少知识的传授量和传授时间，把时间留给学生；要求多练，并且在课堂中以多种练习方式亲自带领学生训练，如知识竞赛、限时记忆、限时训练、案列剖析、抢答闯关等练习方式，增加掌握知识和运用知识以及解决实际问题能力的训练量和训练时间，让教学活动在课内完成，这大大地减少了学生的课外作业。过去繁重的课外作业使学生经常熬夜奋战到深夜仍收效甚微，还使学生因长期的睡眠不足影响他们的身心健康，或者因繁重的课业使学生厌学辍学。而五点四环节的“三分讲，七分练”在课内完成学习任务恰好解决了这一难题，使学生从繁重的课业中解放出来，这既能让学生热爱学习、提高成绩、健康成长，又与“双减、双升”的政策不谋而合，同时还符合教育心理学中的准备性原则，是一个一举三得的好方法。

最后，五点四环节教学法的运用对于教师而言是一个极大的挑战，我们要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，梳理出易错点和易忘点，不失时机地定位拓展点，设置好不同层次的难度来激发学生的求知欲，这确实非常不易，还需要我们不断去学习、去探索，提高自身的教学能力。

教育教学改革任重而道远，作为一线的教师，我们要不忘初心，牢记使命，转变观念，付诸行动，静待花开。

2、教法换代，成就学生

尤永倩

我于2020年9月通过教师专项招聘考试进入彝良县奎香乡中学工作，在奎香乡中学工作的两年时间以来，我学习到一种全新的教学方法，即李晓波老师的“五点四环节”教学法。以下是我在运用“五点四环节”教学法进行英语教学过程中的一些认识和心得体会。

“五点四环节”教学法中的五点指重点、难点、易错点、易忘点、拓展点。这五点是学生学习的关键，在实际运用这五点进行英语教学时，我会将这五点进行归纳总结，课堂上对学生进行精讲，帮助学生了解本节课要学习的内容。例如，在讲解仁爱版八年级英语上册Unit 1 Topic 1 Section A的内容时，我首先会根据“五点四环节”教学法把本节课的五点呈现给学生。教学重点：正确朗读并记住以下单词和短语：during, against, team, win, cheer, row，cheer…on, prefer…to等。教学难点：正确运用be going to do结构表达与运动相关的句型 (What are you going to do？I’m going to play basketball. )。教学易错点：正确运用prefer doing结构表达喜好,例如：prefer swimming, prefer rowing等。教学易忘点： be going to do结构中的be动词和主语的一致性。教学拓展点：see sb. do和see sb. doing 的区别; hope和wish的区别。

“五点四环节”教学法中的四环节指教师传授知识环节、引导学生掌握知识环节、组织学生运用知识环节、帮助提高学生解决实际问题能力环节的循环。在李晓波老师的“五点四环节”教学法中，他提出了“三分讲，七分练”、“讲中练，练中讲”、“练好再考，不练不考”、“以练促考，考后再练”。在进行四环节课堂教学实践时，要注意把握以下几个原则。一是要全面把握课程标准要求，优化教学组织形式与方法。二是要优化课堂教学氛围，为学生创设有效的学习环境。三是要更多地注重以教师为主导、以学生为主体，体现教学多样性。四是要培养教师的政治和学科素养。五是要发挥学生主体作用时出实招见实效。六是要严格把握训练环节，增强作业布置和批改作业的时效性。科学性和合理性。

在实际运用四环节进行英语教学的过程中，我首先会把本节课涉及到的知识点进行讲解，在讲解完知识点后让学生对有疑问的地方进行提问，在对学生的疑惑进行解释后要求学生完成与课本相对应的同步练习册习题，在学生完成练习册后对其进行讲解，在讲解完练习册后再设计一些与本节课知识点相关的习题让学生完成对其讲解。从整体来看，练习题部分花费的时间较多，但学生的学习效果相对于传统教学模式来说会好得多。在实际运用的过程中，我仍然存在困惑。由于学生练习的习题内容较多，导致课堂时间有限、教学内容多，从而不能较好地完成教学任务，因此在此过程中还需要平衡教学内容与练习两者之间的关系。

在过去工作的两年的时间里，通过运用李晓波老师的“五点四环节”教学法，我深刻认识到了这一教学方法对英语教学的作用。在今后的英语教学过程中，我会更加关注学生对知识的掌握、研究学生掌握知识和运用知识的能力，引导学生掌握并运用知识，增强学生对英语学习的兴趣，帮助学生提高在学习英语过程中解决实际问题的能力。

3、得“五点四环节教学法”，圆师生梦想

王泽玲

“教学有法，教无定法，贵在得法”，虽说教学是极富个性的活动，每个教师都有自己独特的教学方法，但在教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。从我进入奎香中学开始接触五点四环节教学法开始到现在已经有两年的时间了，从不太了解到能慢慢将五点四环节教学法运用于教学中，也充分了解了这个教学法能如何帮助我们我们教师在课堂教学中让学生更好的掌握知识，下面就五点四环节教学法谈谈我自己浅薄的理解。

 对于历史或者政治教学来说，很多外行的教师都认为只需要让学生能背的考试会考的知识点，那么毫无疑问肯定能取得一个好成绩，我才刚开始踏上讲台的时候也是这么认为的，每天讲课，让学生背书，在期中考试前讲讲练习册，等期中考试后，成绩一塌糊涂，很多学生会背，但是要么字不会写，要么突然记不得了，甚至有的题目都读不清楚，我很沮丧，但是不得不采取措施解决这些问题，让学生能考一个好成绩，所以我开始认真关注起五点四环节教学法。五点四环节教学法提出每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规工作。比如历史每一课学完，都要带学生做练习，巩固复习知识。其次，教师还要根据本课目标和检测当中发现的问题，有针对性的出训练题，比如爱写错字的同学，可以让他到黑板上书写，读不懂题目的同学可以多教他每种题目考的是什么内容。

 五点四环节教学法还提到了教育公平的问题。学生来到一个班不一定都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。而教育过程的不公平会直接导致教育结果的不公平。每堂课所学的基本概念、核心知识,五点四环节教学法要求每一个学生都要掌握，这也是新课程标准的对我们老师的要求。对于那些没有掌握的学生，特别是考试成绩30分40分的同学，老师一定要采取更具体措施进行补救，并且还要比成绩好的同学更加上心，我看到我们班10多分，20多分的同学逐渐变少时，说明五点四环节教学法已经取得了成效。当然，五点四环节也要承认差别，区别对待，比如每节课的训练题要分出层次，有必做题，有选做题，在完成必做题的基础上，对学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于能力稍弱些的同学，则让他们掌握必做题，要体现分层教学原则。

当然，在五点四环节教学法运用中，我也还存在一些问题。比如带学生巩固练习的时间还不够，如果多带学生练习，可能会取得更好的成绩。有点学生在多次训练某个知识点后，会有厌烦心理。有时候练习题的选择不够严谨，有些学生学习吸收知识的能力较慢，学习效率不高。在新学期的开始，我会继续努力，想办法解决这些问题，用五点四环节教学法让学生考出更好的成绩。

4、推广运用新教法，我们的使命

罗静

双减政策下，有一种课堂教学法终于迎来的春天，这就是创立于1993年创立于云南昭通的“五点四环节教学法”，作为中国特色的习本课堂，“五点四环节教学法”源自中国古代教育智慧“学而时习之”、“学而不思则罔、思而不学则殆”的教育思想。 而我校极具前瞻性的看到了晓波老师的五点四环节教学法的优势，于五年前引进该教学法，五年后的今天我校取得如此优异的成绩，显然与五点四环节有着密不可分的联系，下面我将粗略的谈谈运用五点四环节教学法的体会。

首先，该教法从四个环节战术展开，即教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题的能力。每一个环节都不能少，每一个环节都具有目标性、指向性、针对性、确保了课堂教学的高效率与高质量。

其次，该教学法从五点战略目标出发，保证了课堂教学目标系统性认知。教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，很好的实现了分层教学、好中差学生的培养提供了相应的目标要求与把控方向。这对于我们学校的学生有侧重点，很适合像我们这样的薄弱乡镇中学实施，同时，五点既是学习的目标，也是测试的考点，只要平时重视教学研究、重视教研，理解教材，认清学情，就能解决“题在书外、理在书中”的矛盾问题。

第三，该教学法从三分讲七分练教学策略出发，保证了五点四环节真正落地生根，见到实效。三分讲七分练、课堂训练，练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，这是一种全新的课堂生成性教学策略，彻底改变了满堂灌教学的替代性策略。以学生为中心、以学为主导、以习为核心、以思为主旨、以解决问题为主要，课堂教学过程讲练结合以练为主、学思习融合以思为要，构建了课堂教学师生互动、生生互帮的良好教学生态。彰显了教学的本质就是要在课堂教学中教会学生认知知识、能教学生掌握知识、会教学生运用知识、善教学生提高解决实际问题的能力的教学价值，使课堂教学真正回归本身。

五点四环节教学法的推广是必然的，因为它契合的新的教学要求，新的教学课堂。如今晓波老师的五点四环节教学法已经在奎香中学留下希望的种子，并且扎下坚实的根茎，希望五点四环节能继续长成参天大树，为一方百姓成就一块教育的绿荫。奎香中学这颗星星之火终将燎过整个乌蒙高原。

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）