《教师是第一资源，教法是核心竞争力》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（251）

我们对于教师是课堂教学第一资源的认识是到位的，每一个学校都希望在有条件的情况下招聘到更加优秀的教师，包括更高学历、学识、见识、眼光、专业素养、品德等方面。在这个问题上，每一所学校无一例外。我们认为招聘到这样素质高的教师，教学质量就会大幅提升。可是，现实教学中却没有完全发生这样的元愿景。那么，到底是什么样的原因导致的？

对于课堂教学而言，需要具备两个条件：一是素质高的教师；二是适合的教法。很多学习只关注了前者而忽视了后者，或者说对于后者高度重视不足。以为只要是素质高的教师就一定会有先进的适合的教法。这有点类似篮球界、体育界的优秀运动员却成为不了优秀教练一样。若素质高的教师不去精心研究教法，依然不能真正提高教学质量。素质高的教师只能说明他（她）具备了成为一名优秀教师的潜质，要将优秀的潜质转化为教学质量就必须学习研究教学法。毕竟，教学法才是将自己优秀的潜质转化为学生内生动力的重要法宝。

作为一名优秀的教师应该具备两个条件，一是不断提升自己的素质，二是不断提高自己的教法水平。我们对于后者的认知是不到位的。比如，以满堂灌教学为例，像这样一种在历史上曾经适合的课堂教学法到如见已经不能适应新时代人才培养目标要求的教法，从全国范围内看，很多教师依然还在使用。正式如此，国家教育部才明令要求将满堂灌教学变为启发式、互动式、探究式教学。但实际执行下来，又有多少教师改变了呢？这恰好说明，我们对于教学法的与时俱进认知不足、研究不够、实践探索不深。

笔者一直坚持一个教育教学理念，即“教师是第一资源，教法是核心竞争力”，这是符合课堂教学发展规律与本质的教育教学理念。作为各级校长、教育主管部门需要认知认同运用好这一理念，只有将两者有机统一，并行不悖，课堂教学才能相得益彰。我们必须充分认识教法是核心竞争力的理念，善于改变教法，与时代发展同步，顺势而为，谋定而动，才能在“双减”时代闯出一条课堂教育教学的高质量发展之路。

教学法是教师与学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师的教法好比士兵的打法、刀客的刀法、剑客的剑法一样重要。而适合的教学法才是教学质量提升核心竞争力，才能把教师的专业素养、知识底蕴、思维方式、德行人格、创新能力传递给学生。照搬照抄地传授知识、满堂灌地灌输方式已经被实践证明是落后的教学法，怎能不放弃。

教学法是教师、教学内容、学生三者之间的纽带，在整个教学过程中扮演着十分重要的角色。教学法将教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容紧密地联系起来，并使之相互作用。在这一过程中，教师的素质才能真正地转化为学生对于知识的学习、思维的提升、人格的塑造、独立思考能力的培养、创新思维的开法。同时，教学法也是教学改革的突破口，教学方式的创新、教学方法的改进、教学模式的完善，都是教学改革题中应有之义，教师是否具有独特的教学风格、教学能力、教学见解，都是教学法研究的重要内容。总之，适合的、先进的教法对于课堂教学质量而言事半功倍。

看到一位教师对于自己课堂教学的反思：“教学理念落后、教学认识肤浅、教学方式老套、满堂灌讲，学生满堂听，倾尽全力却无收获，苦于找不到适合的教学法，大家都这样，我能怎么办，我渴望突围”。这岂止是对自己教学的反思，这是对满堂灌教学模式存在的弊端的反思。“五点四环节教学法”是时代发展的必然产物，是顺应创新时代人才培养目标要求应运而生的先进高效的课堂教学成果。它解决了一个课堂教学领域的重大时代课题，即还学于生、还教于法、还讲于练、还练于思、还思于能，将掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力环节革命性地纳入了课堂教学范畴，跳出了满堂灌教学模式的束缚，真正使课堂教学成为习本课堂：以学生学习为中心，以学生思考为重点、以学生赋能为关键、以学生核心素养培养为抓手、以学生练习为主要、以学生提高解决实际问题能力为主攻。