《“五点四环节教学法”蕴含并彰显了“学习结果生成过程”的智慧之光》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（244）

教育专家刘静波先生提出了课堂教学“学习结果生成过程”理念，有四个阶段：第一阶段为教学活动，主要指教师的教学行为，包括讲解、指导、组织、评价、反馈。第二阶段为学习活动，包括听讲、讨论、探究、展示、练习；第三阶段为认知过程，包括启动、建构、巩固、运用、总结；第四阶段为学习结果，包括知识、能力、品格、素养、智慧。

从上述介绍的“学习结果生成过程”理念来看，满堂灌教学模式难以覆盖这样一个生成过程。在满堂灌教学模式下，第一阶段的教学活动最多的是讲解，后续的指导、组织、评价、反馈基本没有；第二阶段的学习活动也只有听讲，后续的讨论、探究、展示、练习课堂教学中没有。第三阶段的认知过程只有少许的启动，建构、巩固、运用、总结根本谈不上。第四阶段的学习结果仅限于知识，后续的能力、品格、素养、智慧谈不上。其实，这不能把责任推给满堂灌教学，毕竟，满堂灌教学从它创立那天起就申明过是一种以知识为中心、培养初级劳动者的教学法。问题出在我们对于教学法的选择上。在中国社会已经告别了知识驱动而进入了智慧驱动、创新驱动的今天，你非要使用满堂灌教学模式，那就是自己的错，于是得出结论：不改革课堂教学方法，不摒弃满堂灌教学，真的是难以提高教学质量。

教育心理学家奥苏伯尔说过，“假如让我把全部教育心理学归结成一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么！”在中国教育教学改革中，全国各地陆续诞生了许多关注了“学习结果生成过程”的教改、课改经验，创立了名字各异却殊途同归还原课堂教学本质规律的顺应时代发展的课堂教学法。1993年诞生于云南昭通的”五点四环节教学法“战术体系，就是其中一种有效或高效的课堂教学法。对照刘静波先生课堂教学“学习结果生成过程”理念来审视批判反思“五点四环节教学法”，得出的结论是：完全符合。从创立后28年来一些学校以及一线教师亲身实践来看，成效显著。

“五点四环节教学法”蕴含并覆盖了“学习结果生成过程”理念的全部阶段所有要素，这是一个高质量教学过程。“五点四环节教学法”在此基础上更有许多创新，“五点”战略教学目标更加符合时代发展的要求，在教学重点、难点、的基础上，增设了易错点、易忘点，使得课堂教学更加精准施教，更有利于中、差学生学习目标的达成；增加了拓展点，使得课堂教学不仅跳出了教材，而且让思维培养、能力提升、品格素养、智慧塑造进入课堂教学，更解决了中高考出现的“题在书外、理在书中”的问题。

“四环”战术教学目标完全符合“学习结果生成过程”理念，第一环节是教师给学生传授知识，第二环节是教师引导学生掌握知识，第三环节是教师组织学生运用知识，第四环节是教师帮助学生提高解决实际问题的能力。四环下来，学习结果的生成过程要素尽在其中：讲解、指导、组织、评价、反馈；听讲、讨论、探究、展示、练习；启动、建构、巩固、运用、总结；知识、能力、品格、素养、智慧。“五点四环节教学法”最大的课堂体制机制创新是，将掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力环节纳入课堂教学的重要内容与核心内容，是“五点四环节教学法”对满堂灌教学模式的彻底的革命。

“五点四环节教学法”不仅仅限于解决了战略战术的教学目标达成，还继续往实处走，解决如何将战略战术目标落地的具体执行问题，这就是其策略以及技术操作目标：三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评、当堂评价。“新时代教师，要做教练型教师”。以问题为导向、基于情境为生态、以知识为起点、以训练活动为载体、以思维能力培养为主旨、以核心素养塑造为己任，彰显了“教学评一体化、讲练测同步行”的先进教育教学理念，从“学而不思则罔，思而不学则殆”的理论阶段走向了“学而不练则罔、练而不思则殆”更高的实践阶段。

“五点四环节教学法”统筹谋划了战略、战术、策略以及技术操作目标，即用哲学方法谋划战略战术，用科学方法落实技术操作，既有理论设计，更有实践价值，体现了新课改的重要方向与路径，符合国家教育部要求的融互动式、启发式、探究式、体验式、案例式、情境式、思辨式、演讲式、活动式等为一体创新的课堂教学法。尤其在“双减时代”背景下，从“五点四环节教学法”课堂教学从要素型学习走向融合型学习，转变教学方式与学习方式，对学生发展、教师发展乃至教育发展都具有重要的价值和意义。更彰显其独特的课堂教学高质量、高效能价值，最大限度地实现了减负增效提质的教育教学目标，全景式地再现了“学习结果生成过程”的各要素融合在课堂教学中的点点星辰，闪烁出转识成智、智慧赋能的新时代课堂教学艺术之光。

40年来，中国飞速发展，时代滚滚向前。从知识就是力量到能力就是力量再到创新就是力量的时代印痕，就是时代高速发展的印记。应验了这样一句话：岁月无声，教育有痕。40年来，课堂教学法的更新换代，也不断升级换法，从教本课堂到生本课堂，从学本课堂到习本课堂再到思本课堂，时代的列车不断地将不符合时代发展的事物逐一抛弃。只有那些反映了时代发展进程的东西能留存下来。“五点四环节教学法”尽管诞生于1993年，但因其是从哲学视野审视课堂教学，反映了课堂教学法的本质，预见了时代发展与社会进步的规律与精神，而成为习本与思本课堂，成为创新人才培养的有效课堂教学法，顺应了创新就是力量的时代要求，可以持续地跟上时代发展的脚步，并越来越彰显出其强大的生命力。

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）