《满堂灌教学在四川被明确叫停，课堂改变，一切皆变！》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（242）

2021年3月，四川省教育厅《关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》解读中对于教学改革提出明确要求：教师要有目的、有计划、有组织的引导，创设以学生为中心的课堂教学氛围，改变“满堂讲，满堂灌”的不良教学行为，让学生变被动学习为主动学习。之前，安徽教育厅也出台了《安徽省教育厅关于提高中小学课堂教学质量的指导意见》，明确“课堂上改变‘满堂讲 满堂灌’的教学方式”、“积极探索跨学科主题学习”等。在课堂教学方法的改进上，也明确要“注重启发式、互动式、探究式、体验式教学”。2019年，国家教育部针对中小学课堂教学如何提高教育教学质量就行文指出：变满堂灌教学为启发式、互动式、探究式教学。安徽、四川的做法就是落实执行国家教育部的这个文件规定。

“双减”时代，教改课改，大势所趋，满堂灌教学已经在中国完成了它的历史使命。若一个地区还有学校、教师依然使用满堂灌教学，只能说明这个地区的教育主管部门、学校落实执行国家教育部“变满堂灌教学为启发式、互动式、探究式教学”要求不力，说明这个地区学校的校长以及教师们的教学观念与教学行为尚未真正转变。教改课改，除了减轻师生尤其是学生的学业负担外，还有一个重要的功效就是能提高教育教学质量，适应国家考试命题方向与内容的改革。也就是说，真正践行教改课改的学校，不仅教学质量高，减负增效提质，而且参加考试的学生成绩也好。教育发达地区早就摒弃了满堂灌教学，这也是促成其教育教学发达的根本原因，解放思想、更新观念与时俱进。教育落后地区教育教学质量不高，其根本原因还是抱着满堂灌教学不放，解放思想、更新观念迟缓拖延。

《郴州市普通中小学教学常规》：第三部分关于上课之规定：18、教师要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论告知的教学倾向，要加强学法指导，引导学生围绕学习目标，主动参与自主学习的时间不少于15分钟。19、灵活组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价。20、科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性，力求精讲精练，及时巩固。

重庆市忠县实验小学是一所具有746年光辉历史的学校，长期以来忠县实验小学走在教学改革的前缘，在忠县小学教育中具有领头雁的作用，他们的办学成功的秘籍就是：摒弃满堂灌，践行探究式，课堂教学中所有教师改变了传统的教学思路，大胆采用先进的启发式、互动式、探究式教学方法，彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等单一的教学方法。

一个地区教育教学质量的提升是多方面的原因促成，有学校基础设施的建设问题，有当地党委政府的重视问题，有学校校长与教师们的努力拼搏问题，有尊师重教的氛围问题，更有课堂教学改革以及教学法选择的问题。作为学校而言，能改变的就是师德师风以及课堂教学改革，这是一所学校发展的核心竞争力。在教改课改大势所趋的“双减”时代下，唯有真正实施教改课改的学校与教师，才有可能大幅提升教育教学质量，才有可能走上高质量教育教学跨越发展之路，办好人民满意的教育，实现公平而有质量的教育。

学而不练则罔，练而不思则殆。要教改课改，要摒弃满堂灌教学，就必须选择一种具有启发式、互动式、探究式的新的先进的课堂教学法来取而代之。“五点四环节教学法”，1993年创立，一种正在兴起的中国原创新型教学模式与新的课堂教学法，是中国特色教育教学哲学以及课堂教学战术体系，它是一种既具有“教学评一体化、讲练测同步行”的有效课堂教学法，还具有“启发式、互动式、探究式”教学特征的高效课堂教学法。尤其在“双减”时代背景下，快速提升教育教学质量，最大限度减负增效提质，由课堂教学战略目标、课堂教学战术目标、课堂教学策略技术目标有机组成，融战略、战术、技术操作为一体，理论体系成熟，解读文章130多万字，实践成效显著，全国各地多点开花，大幅提升教学质量，真正为广大教师提供了一种极具实用价值且操作简便的课堂教学法。

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）