老子说：“有道无术，术尚可求也，有术无道，止于术”。庄子说：“以道驭术，术可成，离道之术，术必衰”。《孙子兵法》说：“道为术之灵，术为道之体，以道统术，以术得道”。古人说：上人用道，中人用术，下人用力。上述论述，通透地阐明了做人做事中“道与术”的辩证关系。

先说“画圆战术”。“画圆战术”的道在哪里呢？作为中国篮球哲学，天人合一、道法自然、外圆内方是其道，因为了有了这样的道，才有了具有内在融合机制的基本移动路线与彰显独立个性的变化路线之术，画圆战术得以发生。在这里，道是境界，术是方法。道是事物运行的规律，术是将其规律外化的方法。所以才说，画圆战术是心中有道、脑中有诀、眼中有器、胸中有术的整体移动进攻战术体系，正所谓：道不自器，与之圆方，大意是万物万类品貌各个不同，以不同的形象显现道。

在“画圆战术”体系里，整体思维、系统思维、循环思维、辩证思维、取象思维都是天人合一、道法自然、外圆内方中国文化哲学思想的思维方式，正是这个中国哲学大道，才生成了基本移动路线的内在融合机制与变化路线的独立个性的有机融合，基本移动路线才有了圆的轨迹，变化路线才有了方的切割。“画圆战术”实现了庄子所说的“以道驭术，术可成，离道之术，术必衰”。也符合《孙子兵法》说的：“道为术之灵，术为道之体，以道统术，以术得道”。

在“画圆战术”实施过程中，我常说的“初级阶段打技术、中级阶段打战术，高级阶段打战略”，与老庄学说基本一致，反映的就是要以道驭术，术可成，技可发，离道之术，是盲目的，离术之技，是低效的。缺失战略的战术是盲目的，缺失战术的技术是低效的，技术解决不了的问题战术解决，战术解决不了的问题，战略解决，战略解决不了的问题，道可以解决。

从现实来看，我们对篮球的认知往往停留在技的阶段，难以进入术的层次，更难以走入道的境界。以为练好技术就可以天下无敌，结果技术看上去是练好了，可不会运用技术或者运用技术始终达不到上乘功夫，始终在“技”的阶段兜圈子，就是思想上方法上境界上没有进入术以及道的高度与境界，对古人所说的“上人用道，中人用术，下人用力”智慧不甚了了，认识不足，认知不够，打的仅是身体篮球与技术篮球，无法进入智慧篮球与艺术篮球阶段。

老子说：“反者道之动，弱者道之用”。“画圆战术”之道，除了天人合一、道法自然、外圆内方之外，还有一个就是中国文化哲学的“意在事先”，具体落实到“画圆战术”运行时，就是战术口诀之道。战术口诀是“画圆战术”的活的灵魂，打“画圆战术”本质就是打战术口诀，战术口诀以空、无、意造千变万化之相、有、形。其中，基本移动路线之形是战术口诀之意而生，变化路线之有是战术口诀之无而成，进入了遵道而行、以道统术，以术得道、以道驭术、以术成技、以意达形、以意促形之境界，实现了无形统领有形、以无限为有限、以无法为有法、无招胜有招之道术兼修的层次。

万物万类品貌各个不同，以不同的形象显现道，即道不自器，与之圆方。学而时习之，成就了“五点四环节教学法”成为习本课堂；学而不思则罔，思而不学则殆，成就了“五点四环节教学法”以知识为载体，旨在培养学生的思维能力、独立思考能力、好奇心、想象力、批判性思维；有教无类、因材施教，成就了“五点四环节教学法”的分层、分类、分组教学形式，让优生更优、好生变优、差生变好。博学之、慎思之、审问之、明辨之、笃行之，成就了“五点四环节教学法”以转识成智作为培养学生的最高教学追求。

从“五点四环节教学法”的诞生到运行，无不体现了“道与术”的有机统一，也体现了取象思维、整体思维、系统思维、循环思维、辩证思维的中国哲学智慧。“五点”战略目标，教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，五位一体，五行相生；“四环节”战术目标，教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题能力，四环战术，四环布局，四梁八柱。策略与技术目标，三分讲、七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，以生成性教学策略与技术操作，让学生将五点内化于形外化于形，使四环节环环相扣、层层递进，终极目标就是教学生学会、教学生会学、教学生会用。满堂灌课堂教学关注的是教师如何讲好课，忽视了关注学生学会、会学、会用。五点四环三分讲七分练（5437教学法），从道而术，从术而技，以道统术，术中见道。正是：道为术之灵，术为道之体，

“五点四环节教学法”作为“术”，上联习之道、思之道、辨之道、智之道，下通三分讲七分练之技，实现了《孙子兵法》说的“道为术之灵，术为道之体，以道统术，以术得道”，验证了庄子说的：“以道驭术，术可成，离道之术，术必衰”。在现实教学中，我们往往停留在技的阶段，对于课堂教学，教师们关注更多的是课堂的导入、教学设计、课堂评价等这些课堂教学“技”的层面，而往往对课堂教学自身的规律“道”的层面，即课堂教学之“道”重视不足，也对课堂教学方法“术”的层面研究不深。我们不能满足于“导学教展评”这样的“技”的层面，满足于备课、讲课、提问、布置课外作业、批改作业等技术操作，甚至满足于“满堂灌”之“技”，炫耀“满堂灌”之“技”，却忽视了教学是以学生为主体之道、以学生学、习、思、练、悟之术，忽视了学生能否在课堂教学中掌握知识运用知识以及解决实际问题能力提升之“术”。

老子说的好：“有道无术，术尚可求也，有术无道，止于术”。如果说，满堂灌看上去是“术”，本质是以“技”为主的单打独斗，是一种技术性思维方式，那么，“五点四环节教学法“就是“道、术、技”的三维一体，，是一种体思维方式，以道统术，以术驭技。满堂灌教学法以技之用，替代了道与术之名，导致教学质量难以提高，还是庄子说得好：“以道驭术，术可成，离道之术，术必衰”。在课堂教学领域，古人说的：上人用道，中人用术，下人用力依然好使。“双减”之后，课堂教学不能只有教师的“技”的操作，更需要教师在“术”上下足功夫，还需要“从道而行，依道而教，遵道而练”。

“五点四环节教学法，培养独立思考能力与解决实际问题能力为主的教学法，出自云南昭通的教学法！以中国教法自信，办中国自信教育！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号），“画圆战术”讲座联系同号。