由此可见，一方面，我们要对分层教学有一个正确的认知，另一方面，我们必须改变满堂灌教学，正是这个满堂灌教学模式严重制约了分层教学的实施。学习的主战场在课堂，而课堂教学时却被教师满堂讲了，教师自然没有时间和精力去对学生的差异性进行有效指导。批改课外作业基本流于形式，也体现不了个性化指导、差异化帮助，学生也没有更多时间去更深层的学习。学生的个性发展自然被忽略了，好生自然皆好，其实也好不到哪里去？毕竟缺乏教师指导，中差生由于课堂上教师忙于讲解，没有时间对其分层指导，学生课外自己去学，离开教师的个性化差异化指导，自然难以提升学业水平。有条件的家长只得寻找校外培训机构，专门为其补课。

现在，义务教育阶段不得分快慢班的管理规定以“双减”政策再次落地，且执行监督检查之严格，历史上从未有过，体现了教育部坚决落实“双减”政策的决心。现在基层学校谁也不敢去碰这个高压线。那么，在这样的背景下，我们只能适应与顺应这样的教育教学改革。那么，如何解决不能分快慢班又能提高教学质量还能实施分层教学这三个问题的统一呢？答案是有的，那就是坚决杜绝大水漫灌的满堂灌教学，采用精准滴灌的“五点四环节教学法”，就能化解三者的矛盾。即使允许分了快慢班，也需要分层教学，杜绝满堂灌，因为随时间的流逝，好班也有差生，慢班也有好生。前已论及，满堂灌教学法教师把课堂教学时间全部占用了，占用来全部讲了，自然没有时间精力去分层教学、分类指导各层级学生。而“五点四环节教学法”采用的三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评的教学策略，为课堂教学分类、分层赢得了宝贵的课堂学习时间，也给教师在课堂上对分层分类之后的学生可以进行有效的指导与帮助。教师讲少了讲精了，留下更多的时间去引导、组织、帮助不同差异学生训练了，实现教是为了不教，彰显教师少讲学生多练的教学理念。从“五点四环节教学法”课堂教学四个环节来看，传授知识环节、掌握知识环节、运用知识环节、提高解决实际问题能力环节，分别占课堂教学时间的25%，讲主要集中在第一环节，其余环节都是教师组织下的先讲后练，练中讲、讲中练，学而思，思而习，对于实施班级分层分类教学赢得了宝贵时间与有效指导。而满堂灌教学只有第一个环节，所以既不能实施分层教学，也难以提高教学质量。

“五点四环节教学法”以“教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点”作为课堂教学战略目标，在实施分层分类教学中，教师可以对不同层级的学生做相应的教学目标要求，不再一刀切，对优生中生，五点全覆盖，凸显拓展点，对差生各有侧重，重点放在易错点与易忘点，适度兼顾拓展点；在四环节实施中，教师给学生传授知识环节与教师引导学生掌握知识环节主要以普遍性教学原则讲练实施，重在接受知识掌握知识，在组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力环节则采用特殊性、差异化训练指导，重在小组合作探究；在三分讲七分练教学策略实施中区别不同学生的学情，不断调整讲练策略与时间，该多讲的多讲，该多练的多练，讲练结合以练为主，好中差各有不同的训练目标与内容，以师教生、生教生的指导原则以及多元化丰富性的训练活动载体进行整体布局、分类指导、分层实施、分组构建、精准施策，保证优生更优、好生变优，差生变好，体现重点突出、多点开花、各展其才、各得其所的教学效果，以抓两头带中间的谋略，打开突破口，给予学生课堂教学成功体验，调动各层级学生积极性，激发学生内生动力。总之，按照“了解差异，分类建组。针对差异，分类目标。面向全体，因材施教。阶段考查，分类考核。发展性评价，不断提高”的方法与原则进行动态化的分类分层指导。

工欲善其事，必先利其器。今天的经济是昨天的教育，今天的教育是明天的发展。办人民满意的教育，课堂教学法改革至关重要，因为它是教育教学高质量发展的核心竞争力。高质量发展，需要高质量的教育，而课堂教学法恰好是高质量教育发展的核心与关键所在。身处教育改革的攻坚期，高质量发展的关键期，课堂教学改革的黄金期，“五点四环节教学法”是对满堂灌教学的换挡升级与课堂革命，“双减政策”之后，必将迎来更加美好的明天，不断助推教育教学的高质量发展。

昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）