《“五点四环节教学法”契合了“新教育理想课堂”的“六个维度”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（190）

“五点四环节教学法”又叫五四三七教学法，1993年在云南昭通创立，其全新的教育教学理念源于一线课堂教学的实践反思，不仅提升了教学成绩，更提高了教学质量。其产生的过程与成效写入了《五点四环节教学法诞生记》一文中。2002年，在《新教育之梦》一书中，朱永新先生明确提出了理想课堂的六个维度，简称“六度”：整合度、参与度、亲和度、自由度、练习度、延展度。对比这“六度”，我们看到了“五点四环节教学法”生动而具体的将“六度”理想课堂演绎并落地成为具体而生动的可操作的课堂教学战术体系。

练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。满堂灌教学只有教师讲学生听，练习过少，缺失学生动脑、动手、动口的能力。“五点四环节教学法”课堂教学就是要求课堂教学中学生必须善于动脑、动手、动口，就是要在动脑、动手、动口中教会学生会学、学会、学好、学用，这个过程是伴随着师生之间、生生之间的共同活动而展开的，三分讲七分练，练中讲、讲中练，练成为课堂教学解决问题的核心手段，教师成为课堂是的教练，既要教，又要带着学生练。通过形式多样、载体丰富的训练活动，让学生学会观察、模仿、体验、在互动中学，在活动中习，其学校效率与质量如何，取决于学生的自主学习，取决于活动的智慧思考，取决于学生能动的参与，取决于课堂教学以解决问题为归宿，问题得不到解决，所谓的欢乐、合作都是形式上的满足。练习的目的就是重复地解决学习中的各种问题，练习度高了，学生就能体验到学习的智慧与快乐，内生动力就会被无限激发出来。

延展度，即知识整合基础上的广度和深度，从课堂教学向社会生活延伸。“五点四环节教学法”在课堂教学目标中设置了“拓展点”，在四环节中设计了提高解决实际问题能力环节，其主旨就是要在知识整合基础上的广度和深度，从课堂教学向社会生活延伸。教育即生活，教学即生命，教学即实践，理论联系实际，是课堂教学的生命线，当生活、社会、生命现象成为课堂教学的内容，当干涩的知识点融入了思维与智慧的支点，当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步的舒展与绽放，课堂的广度与深度就能进一步拓展。在问题中找答案，在目标中找方法，在情感中找思想，在信仰中找出路，在时代中找坐标，在文化中找自信，在历史中找理性，在哲学中找反思，延展度就提高到了生命活力与价值追求的高度。