《“五点四环节教学法”之“课堂训练”必须“当堂检测评价”》

     ——李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系（168）

教学法是课堂教学的“芯片”、“竞争力”。“五点四环节教学法”的教学战略目标是重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，其教学战术目标是教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，其教学策略与技术操作目标是“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评；凡考（测）必练，不练不考（测），练好再考（测），考（测）后再练”。这里重点说一说贯穿其中、隐含其中的一个重要课堂教学方法与要求，那就是“课堂检测手段”，也就是一种“评价方法”，它是课堂教学中“教、学、评”的有机组成部分，“测评”对于教学质量过程与结果的有机把控有着重要意义与价值。我们不能认为，隐含其中的就不重要，课堂教学检测（即教学评价）在“五点四环节教学法”战术体系中“出师无名却极为重要“。

1993年在云南昭通创立的“五点四环节教学法”早已实现了“教学评一体化”，即融“教、学、评为一体”。“教学评一体化”是课堂教学的指导思想，指向教学的有效，就是依据课程标准和学科核心素养培养目标确定教学目标和相应的课堂教学测评目标，把学习目标的达成度的测评镶嵌在教学过程中，并依据学生的学习表现，测评并调整教学，促进学习目标的达成。“教学评一体化”强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，要求一体化的设计教、学、评。评价是为了考察学习目标达成程度，促进课堂教学目标的达成度。评价要和教学过程融合在一起，成为课堂教学不可或缺的一部分。

传统满堂灌教学是难以检测的，因为都是教师在讲，只有教，没有学，教不像教，练不像练，讲就是教、听即是学，如何检测与评价。“五点四环节教学法”容易检测评价，因为课堂教学的重心都在学生的练上，掌握了多少知识，运用知识的水平与程度都可快速检测出来。课堂教学的特点与规律以及是否具有实效，就是在一定时间内教会学生学会教师所传授的知识，这一过程包括在教师的引导组织帮助下掌握知识和运用的知识的过程与结果。一堂课下来，绝大多数学生没有解决课堂教学目标所涉及的“五点”问题，这堂课就不是好课，而只能算是教师的表演课。换句话说，不解决问题课都是“忽悠课”。

教与学蕴含的训练与教学检测评价是课堂教学中的一对孪生兄弟，或者说是三位一体的辩证统一的关系。要提高教与学的训练质量必须实施及时的快速准确的课堂教学检测，没有课堂教学检测的教学训练是难有质量控制的训练。平时通过一些小的检测来控制教学质量，为期中期末考试赢得质量先机，这是教学质量过程管控与结果管控的有机统一。“五点四环节教学法”课堂教学战术体系，就是这样一种融教学训练与教学检测有机结合的课堂教学模式。

首先，要提高课堂训练的针对性。重点、难点、易错点、易忘点、拓展点都是课堂教学的训练重点，有没有针对性就是看，教练有没有将课堂教学五点目标纳入训练的重要内容，分类指导、分层训练，以专项训练活动载体强化训练，什么训练活动与手段训练什么知识点，什么训练方法与活动训练什么能力，要做到有的放矢。一堂课40分钟，集中足够的时间对“五点”教学目标强化有针对性的训练，这是高效课堂的重要标志。

其次，要丰富训练手段的多样性。训练离不开方法与手段，不同的内容、群体、学情等的复杂性需要不同的训练手段，也决定了训练手段的多样性。从不同的训练手段出发，从不同的角度去激发学生对于“五点“教学目标的全面精准掌握与运用，这是课堂教学高效的前提基础。

第三，要提升训练内容的量度性。量度性是质量的保证，量的多少决定了质的飞跃。训练量与训练频率都是课堂教学中掌握知识运用知识的重要尺度与方法。一个班级学生众多，在训练量相同的情况下，通过提高训练频率，将训练量分散到多少次训练，也会有好的训练效果。如何通过分组、分类、分层？如何兼顾好中差学生？如何提升训练量于频率？如何通过先进、合理的训练手段在“度”的范畴下强化对训练内容的不断刺激、循环刺激，这是精准掌握知识、运用知识的根本保证。防止训练量过少频率过缓或者走向另一个极端，这是需要用心研究的课题。

第四，要提高各环节训练的区分性。传授知识是课堂教学的客体环节，而掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力三个环节是课堂教学主体环节。训练中要分段实施、分层训练，由浅入深、层级进阶，按照掌握、运用、解决问题循序渐进，环环相扣，精准施策，掌握知识采用什么方式训练，运用知识采用何种手段训练，提高解决实际问题能力通过什么载体训练，等待，切记眉毛胡子一把抓，没有分质，缺少分段，缺少方法论，一个环节的问题解决了再进入下一个阶段与环节的解决，做到时间服从质量，形式服务于内容。

第五，要提高训练的科学性。不能简单地将训练看成机械地做题，都是一个题一个题机械地练习，缺乏思维含量，缺少对学科本质的理解。训练中要注意培养学生思维，发展学生的解题策略。要注意采用综合与分解相结合的方式进行训练，要统筹掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力三个环节的有机融合，既注意分解三个环节的训练，强化分段训练的精准高效，又综合三个环节的融合训练、运用训练，提升合成训练的效度与质量。

第六，要提高对训练过程及成果的快速检测评价。“五点四环节教学法”，以问题为导向，必须课堂解决问题！课堂训练和课堂检测（评价）是两回事，不能同等而言。知识训练和能力训练是教与学的过程，评即检测是训练后的检验结果，训练可以说是练习，检测不是练习而检测评价的手段与方法。课堂训练没有检测评价，课堂教学质量难以判断，只有通过课堂检测评价，方知教学成效。我们既要把握训练过程中的手段、方法的高效多元，更要强化训练结果的质量。检测评价也是课堂教学的重要内容，每堂课都要抽查一定时间完成教学过程的检测评价，可边训练边检测评价，也可以课末检测评价，还可结合周检测评价，可教师自行检测评价，可学校抽查检测，可通过分组、分队进行，可通过默写、听写进行，可通过抽样调查进行，方式方式多种多样，通过检测发现问题不断改进教学训练手段的科学化，通过检测强化学习结果的质量化与实效性，通过检测评价促进学生关注教学训练的注意力与精气神，通过检测评价看是否学生已经掌握了课堂教学目标，通过检测评价看是否已经解决了问题，以评促学、以评促教，同时，为了建立长效机制，学校、年级、教研室需要构建课堂教学检测评价制度与机制，变推门听课为推门检测评价。

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