《“五点四环节教学法”培养学生“三思”，提高运用知识解决实际问题能力》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（155）

创新时代已经来临，提高解决实际问题能力，开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军。新课标和国家教育目标顺应新时代发展使命，把培养学生的创新能力、创新精神作为新时代教育教学的重点，而思维是创新的核心，教师要把思维能力的培养贯穿在日常的教育教学中，教师要给予学生思考的对象、程序、地点、氛围、活动、机会、时间、方法，“五点四环节教学法”战术体系以创新的教法实现了培养学生乐思、多思、善思、强化运用知识解决实际问题能力的教育教学目标。

“五点四环节教学法”明确了“三思”的对象，即课堂教学战略目标之教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点，解决了思什么的问题。围绕“五点”乐思、多思、善思；明确了“三思”的程序，即在教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力四环节中乐思、多思、善思。解决了怎样思的问题；明确了“三思”的方法，即在“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲  练赛考”的循环中乐思、多思、善思。解决了如何思的问题。

为者常成 ，行者常至 ，思者常达。教育就是叫人去思维。好的教育教学，让人学会独立思考，从而变得有思想。近两年，“新高考来了”在教育内外如同“狼来了”一样，新高考到底考什么？考点是学科知识的基础性、应用性、综合性、创新性、关键能力、必备品质。反观中小学课堂教学，为什么还有很多教师把大量时间和精力放在传授知识以及知识点的“记忆”上，偶尔触及“理解与运用”，根本谈不上“分析、评价、创造”，缺失培养学生“三思”的平台和机会。最重要的原因，还是课堂教学模式陈旧，满堂灌填鸭式教学法未见改变，没有执行好国家教育部关于基础教育教学改革的实施意见“变满堂灌为启发式、互动式、探究式教学”。

“五点四环节教学法”明确给予学生思考的对象、程序、地点、氛围、机会、时间、活动、方法。这是传统满堂灌课堂难以从根本上做到的。传统满堂灌课堂教学，其实就是满堂讲，学生跟着教师的思维走，少有自己的思考活动，被动接受教师传授的知识，课外学生自己去掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力，所谓思考活动都是线层的、低水平的，缺失教师指导，哪有什么乐思、多思与善思，众多的学科作业挤在有限的课外时间里，学生连作业都抄不完，做不完，别说真正发生思考了。

孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，马克思说，“思考一切”。我们的课堂教学如何才能给与学生创造“三思”的平台，值得反思课堂教学的教学方法。传统课堂不改变，学而思，思而学，思考一切，都是挂在嘴上的口头禅，永远难以付诸实践。“五点四环节教学法”的创立，改变了这一切。“三思”在课堂讲练中，解决了思考的地点和时间，“三思”贯穿在四环节中，解决了程序、环节、目标、成效，“三思”在“五点”中，解决了思考的针对性，“三思”在三分讲七分练中，解决了思考的方法和步骤。“三思”在训练活动载体中，解决了思考的氛围与体验。

乐思就是解决学生思考问题的兴趣，要做到这一点，教师首先要注意从启发性原则出发提问和设置悬念，设计的问题要有启发性和趣味性，以激发学生的积极思维。满堂灌教学模式如何做到？课外学生无人传道授业解惑，如何乐思？唯物辩证法告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。学校和教师 要创设促使内因生长的好的外部条件和情境体验，促使内因发生质变，不能任由内因自生自灭。教师们须记住，外因是促使内因转变的重要力量。“五点四环节教学法”是一种融启发式、互动式、探究式、活动式为一体的面对面教学法，生动趣味、科学合理的问题设计和训练活动载体，讲练赛考的讲练氛围，比学赶帮超的竞赛氛围，让学生愿意待在课堂，积极参与课堂教学的各种有效的活动，可以解决学生乐思的难题。

多思就是解决学生学会灵活多变地思考问题，要做到这一点，教师要注意从培养好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新思维等方面进行培养，设置各种思辨性问题让其运用知识、提高解决实际问题，在练中讲、讲中练时，不同的思想观点发生碰撞，在即兴讨论、辩论中各抒己见，亮明观点，阐明论据，综合论证，思想碰撞，分享智慧，教师在  一旁给与点拨、指导、解惑、纠偏，以后遇到问题时，学生就会有意识地进行灵活多变的思考，也能够触类旁通、融会贯通、一通百通。满堂灌教学模式没有时间和机会做这些高阶思维活动。“五点四环节教学法”以思维能力培养为核心、以训练思维为主线，以提升能力为主旨，以各种训练思维的活动为载体，可以解决学生多思的难题。

善思就是就是要解决学生掌握思考问题的方法。各学科教学中常用的思考问题的方法有综合、分析、归纳、演绎、概括、总结、分类、比较、假设、想象、联想、创新、发展等。要掌握这些方法，首先要求学生明确要领，然后再结合实际问题反复应用，并且能够主动自如地运用这些方法解决遇到的问题，形成一定的思维机能和思维能力。满堂灌教学模式中，教师都满堂讲了，哪有时间、机会去你弄这些思维方法，哪有时间去解决这些掌握知识、运用知识、提高解决实际问题的核心能力，教师们传授知识都忙不过来，而这些思考问题的方法，  让  学生课外独自去自学，怎么可能做到，怎么可能学好。“五点四环节教学法”三分讲七分练，讲练赛考，教师作为教练可以腾出更多的时间来专门训练并教会掌握学生们上述诸多思考问题的方法，可以解决学生善思的难题。

专业的人干专业的事。无论教师讲课多么精彩，学生多么乐于思考，可是没有思考的时间、氛围、方法、机会、平台、活动，一切都是徒劳。康德说，我能思考什么，我应当作什么，我可以希望什么，第一个问题是单纯思辨的，第二个问题是  单纯实践的，第三个问题既是理论的又是实践的。发现与创造，有思想的人总是乐此不疲。“五点四环节教学法”课堂教学战术体系让专业的人干专业的事，解决了乐思、多思、善思的难题，使教师 和学生的学习能力、思维能力、实践能力、创新能力、解决实际问题能力都随之共同进步，教学不仅教会了学生学会、会学、会用，更给学生带来了学习成绩的提升、核心素养的发展，育人随处现，这是实践“五点四环节教学法”之后，随时都能看到的可喜进步，教师们何乐不为呢？“授人以鱼，不如授人以渔。“五点四环节教学法”课堂教学就是这样一个不断培养、启发、训练学生思维，使其向纵深发展，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。正所谓，方法决定未来，态度决定底气，教法决定质量。

昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）