《深化课堂教学改革，着力提高教学质量，兼论“五点四环节教学法”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（144）

课堂教学改革的实践和先进发达地区教改经验一再证明，课堂教学必须改革，而且是深化改革，早改革早进步，大改革大进步，全面改革整体进步。只有彻底地进行课堂教学改革，摒弃落后的填鸭式满堂灌教法学法，才能打造高效课堂，全面提升教学质量。

从前苏联传入中国的凯洛夫填鸭式满堂灌课堂教学模式从上个世纪50年代至今还在很多地方很多学校大行其道，而前苏联早在上个世纪的1958年就不再使用了。在传统的满堂灌教学模式下，学生学得苦，教师讲得苦，学校抓得苦，家长陪得苦，但课堂效率依然低下，学习效果不理想，学生能够学会，但却不善会学，教学质量难以提升。分析教学质量上不去的原因都归咎于学生不努力或生源不好。究其原因，还是学校观念落后，方法不当，硬拼死磕，认为满堂灌天经地义，教师讲得越多越细越深越透，学生学得就越快越好。方法上以灌为主，学生被动地接受，思维被动化、惰性化进而僵化。

思想是行动的先导，有什么样的思想，就有什么样的行动，就产生什么样的效果。思想是对事物本质与规律的反映和凝聚，课堂教学的本质和规律到底是什么？弄清楚这个问题，我们就获得了课堂教学的思想，也产生了相应的教学行动和方法。“五点四环节教学法”认为，课堂教学的本质就是让学生掌握教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点，课堂教学的规律就是教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题的能力。而作为教本课堂之满堂灌教学模式认为课堂教学的本质与规律就是给学生传授知识而获得技能。两相比较，习本课堂之“五点四环节教学法”在传授知识环节的基础上，将掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力环节纳入课堂教学的重要组成部分，这是对传统满堂灌教本课堂教学的革命，也是课堂教学结构与环节的创新。

大量的教师，甚至包括一部分优秀教师，受凯洛夫教学影响根深蒂固，不认同教学改革，不愿意改变自己的满堂灌课堂，总是在传授知识环节兜圈子。他们在课堂上，有害怕学生学不会的担忧，总有强烈的讲的欲望，对于不讲而放手让学生自己去学，难以做到，他们误认为，掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力是学生课外的自己的事情。其实，这  三个环节恰是教学最重要最智慧的环节，是真正的教学生学，教学生会学的重要环节。方向错了，停下来就是进步，改过来就是新生。要获得新思想， 取得新进步，就必须解放思想，摒弃落后的思想。解放思想，树立新理念是一个动态的过程，人的思想认识需要不断的提高。教学方法是教学思想的反映，是一定教学理论指导下的教学行为规范。缺乏先进教学理念指导下教学方法，好比无源之水、无本之木，经不起教学本质和规律的检验。只有先进的教学理念指导下的教学方法，才能代表课堂教学改革的发展方向，才能促进学生的全面发展，才能大面积提高教学质量。

“五点四环节教学法”开启了新的教学方法，由于课堂教学结构变成四环节，所以在教学策略上采取了“三分讲、七分练、课堂训练，练中讲、讲中练、讲练赛考”的一体化操作，全面树立和践行以学生、学习为本的理念。教学中紧紧围绕发展学生的核心素养，突出学生的主体作用，让学生积极地参加到教学活动中去，切实改变了传统满堂灌课堂中教师独霸课堂的倾向，引导教师由“主演”到“导演”再到“教练”的角色转变，真正把课堂教学的时间与空间还给学生，特别关注学生自主学习的程度、参与讨论的广度、合作学习的宽度、投入训练的力度、探究学习的深度、思辨学习的高度、追求学习的厚度，积极践行学生为本、学习为中心的先进教学理念。

“五点四环节教学法”要求组织同年级同学科教师实行集体备课，集思广益，围绕“五点”教学战略目标展开，形成高质量教案或导学案、导练案，鼓励教师发挥专业优势和智慧引领，根据课堂千变万化的情况，按照“ 四环节“战术目标任务，采取措施，讲练结合，以练为主，以问题解决为导向，灵活掌控课堂教学。实施因材施教，充分照顾到优生、好生、差生智力、知识差异、充分调动各类学生参与教学的主动性与积极性，将自主学习、合作学习、探究学习落到实处，进一步培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，使优生更优，好生变优，差生变好。

纵观各地教改成功经验，除教学理念和教法先进是其原因之外，能否具有坚定的信心和足够的耐心更是一个关键的因素。课堂教学改革，不可能一蹴而就，提高教学质量，必须改革课堂教学方法。增强政治担当，实施课堂革命，深化课堂教学改革是一场革命，要以持之以恒的奋斗精神，不达目的誓不罢休胆略和气魄。时至今日，课堂教学改革已是大势所趋，这是教育教学供给侧改革的需要，更是实现高质量教育体系建设的必由之路。

昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）