《中国特色教育教学哲学——李晓波教育教学“五点四环节教学法”》

    ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（125）

昭通出品，课堂教育教学哲学。李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系，又称5437教学法。其教学理念源自中华优秀教育思想，孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆；学而时习之；温故而知新；博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；“有教无类”；老子的“无为自化原则、不言之教身教重于言教、谋于未发的预防性原则、图难于易循序渐进、因材施教思想。”其教学管理思维源自中华优秀传统文化天人合一整体观和方圆之道哲学的和谐观，其教学结构体系源于中国哲学思维方式之整体思维、系统思维、辩证思维、循环思维和协同思维。从这个意义上讲，与同样是昭通出品的“画圆战术”一样，“五点四环节教学法”是对中国优秀传统文化的创造性转化和创新性发展成果，也是对现代中国教育教学的哲学思考与贡献，还是中国特色的教育教学战术体系或教学法，体现了思维教学和智慧教学，适应了现代社会由知识驱动转向智慧驱动、思维驱动和创新驱动的时代必然，使用“五点四环节教学法”，彰显中国文化自信。

一、“五点四环节教学法”战术体系的精髓

传统教育教学重在讲（教）未落实练（学），李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系以讲（教）为基础，重在练（学），讲（教）练（学）三七开，做到讲中练、练中讲、讲练赛考。教学的实质和方法就是讲与练。把简单的训练练到极致你就是王！一个崭新的高效的教育理念。大胆实践吧！推广李晓波教育教学理念，须关注两点：一是领导重视，组织落实；二是教师认可，切实实践。

1、赢在战略，“五点”，属战略目标，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点的“五点一体”。

2、胜在战术，“四环节”，属战术目标，即“教师传授知识环节（起）、引导学生掌握知识环节（承）、组织学生运用知识环节（转）、帮助提高学生解决实际问题能力环节（合）的循环”。第一环节属于讲的范畴，是教学的基础和前提，后三个环节属于练的范畴，是教学的中心或重心。第一个环节解决知识的传递，进行的是知识型学习，后三个环节解决知识的构建，展开的是思维型学习，培养好奇心、想象力、独立思考能力和批判性思维、创新思维。

3、成在策略。生成性与控制性策略目标：“三分讲，七分练，课堂训练、练中讲、讲中 练，讲练赛考”、“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”的进阶循环。也可按月或按单元课时的三、七分布。若以月考为例，根据教学进度三七分布为：9天以内讲，21天练，21天练符合著名的“21天定律”，也符合金字塔原理、艾宾浩斯遗忘曲线原理和荷花定律以及721法则、费曼教学法。其中，训练十天后小测一次，根据存在的问题再练十天左右即可参加月考。切忌机械地将每节课都按照三七开的程序化、机械化思维进行安排，三七分布，原则上按照所讲所练内容来安排。”三分讲“旨在解决教师传授知识环节；“七分练”旨在解决“引导学生掌握知识环节、组织学生运用知识环节、帮助提升学生解决实际问题能力环节”。培养学生各种能力训练的主渠道始终在课堂。坚持"七为主”原则，即教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻，训练为主线，运用为主要、组织为主旨。把握“五精”方向，即“精讲、精练、精评、精测、精准”。贯彻“三从三多”原则，即从严、从难、从实战出发，多训练、多运用、多解决实际问题。

5、团队战术。破除我行我素、单打独斗、可有可无的现象。一所学校要形成自己的教学战略战术体系风格，需要每个年级每个科任老师都自觉融入这个战术体系，学校要加强管理检查监督，一级抓一级，层层抓落实，一起画圆，画出同心圆，通过各种讲练赛考载体 与活动竞赛等形式将这个战略战术体系落实到位。要大力弘扬课堂教学改革的时代价值，建好“人人参与、个个实践”的课堂教学改革文化制度；要围绕以课堂教学改革促教育质量提高的愿景，建好“改好每节课、让每节课都有高质量”的课堂教学改革目标制度；要构建高质量课堂的基本要求、方法、途径，建好实施课堂教学改革的“双常规”（教学常规、教学管理常规）制度；要在教育新时代要求下审视现有的教学管理，建好促进课堂教学改革的日常督查制度。

6、从哲学开始，以艺术结束。技术解决不了的问题，战术解决；战术解决不了的问题，战略解决。反之亦然。“五点四环节”本质上是一种精准化、精细化、科学化、组织化程度较高的课堂教学战术体系。学习成就人生，思维改变世界。“五点四环节教学法”呈现出的新思想、新观点、新思路深受一线教师的欢迎，对于快速提升学生成绩和素质能力具有较强的实践指导意义！胡适说过：没有尝试，就没有成功。解放思想就是善于学习和接受新事物、新观点并转变思维方式去尝试。

二、“五点四环节教学法”战术体系的时代意义

人生的奔跑，不在于瞬间的爆发，取决于途中的坚持。“五点四环节教学法”是李晓波1993至1994年亲身在昭通师专中师部参加全省地州县中等师范学校统考的教学实践中探索研究而成，全省统测成绩排名全省第二名，至今历时27年心血，成效显著，体系成熟，理论联系实际，先后形成125篇相互联系、独立成篇、融为一体的论文成果。截止目前，已在各级各类学校进行了103场专题讲座。

知识不等于能力，博学不等于智慧。思维是知识的眼睛。教育活动的根本是关于人的活动，教师要发挥好主导作用，找准教育教学的重心和突破口，不断探索教育教学的规律以及高考中考背景下教学呈现的新特点，努力做到在过去长期以传授知识为重心的基础上，将教育教学的重心向引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力三个环节与重点上转变与突破。教师要找准定位，将自己定位成一个竞技教练，以一个教练（三分“教”与七分“练”）的身份去主导学生学习和训练；要不断创新教育教学手段，以圆心的定向力和吸引力作用去吸引学生的学习注意力，充分发挥好学生在学习活动中的主体作用，让学生在主动学习、愉快学习、快乐学习中获取知识、掌握知识、运用知识，提高解决实际问题的能力。

哲学是思想的事业，思想是我们这个时代的当务之急。高质量教育体系的建设离不开高质量课堂教学法的创立与创新。“五点四环节教学法”属于改革创新的高质量教学法。教育首要的要解决知识的鉴赏力即知识的运用问题和良好的行为习惯。教育教学改革要狠抓“教改”和“学改”，把教师“教”的改革同学生“学”的改革相结合起来，同研究、同安排、同实践，在教师精讲的前提下，尽量把学习、巩固、提升的时间让给学生，让学生在教师引导下，巩固好知识，运用所学的知识解决好实际问题，真正把实施素质教育的理念和措施落到实处。只有抓实了教育教学改革，激活了学生自愿学习、愉快学习这个主体元素的积极性，高质量教育教学才能上台阶，教育强国的宏伟目标才会实现。

学而不思则罔，思而不学则殆。让学习成为习惯，让思考成为常态！解放思想的过程就是善于接受和学习新知识、新思想、新观点的过程，更是勇于转变思维方式的过程。教育工作者和教师要将理论和实践有机结合起来，把握当前教育教学过程的重心，进一步找准教师的定位，切实抓好教育教学改革，提高教育教学质量，为高质量教育体系与教育强国的建设做出贡献。

从哲学开始，以艺术结束。学习成就人生，思维改变世界。在21世纪，拥有创造性学习能力是最根本的应变之道，李晓波教育教学“五点四环节”战术体系实现了真正的课堂革命，旨在在培养学生的创造性学习能力和提高解决实际问题能力。“五点四环节教学法”呈现出的新思想、新观点、新思路深受一线教师的欢迎，对于快速提升学生成绩和素质能力具有较强的实践指导意义。胡适说过：没有尝试，就没有成功。解放思想就是善于学习和接受新事物、新观点并转变思维方式去尝试。行不行，试试就知道了！

心中有信仰，脚下有力量。广大教师要转变教学方法和思维方式，大胆解放思想、更新观念，创新教学模式；新时代教师要做教练型教师，从改变自己开始，找准教育教学的的定位，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题的能力，推动教学方法和学习方法的改革。

三、“五点四环节教学法”战术体系的时代地位与成效

教学法，课堂教育教学的核心竞争力。课堂改变，一切改变。不断提高教育质量，是人民期盼美好生活的一部分。课堂是教育主渠道，掀起“课堂革命”，把每一节课都上好，让每一节课都有质量，人民对高质量教育的期盼自然会实现。智慧的关键是角色，艺术的关键是角度。创新人才的教育需要创新的教育模式，按照教育部部长陈宝生提出的“课堂革命”的战略理念，李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系是一场“课堂革命”的技战术方案，找到了现代教育实现的路径，也找到了一种培养学生创新思维、核心素养、实践能力、解决实际问题能力、情怀价值观的教育教学模式，它能让优生更优、好生变优、差生变好。

《中国教育现代化2035》提出：课堂教学改革的核心要义是以学习为中心、以学生为主体、以教师为主导，促进学生发展核心素养。昭通教法，自信乌蒙！以中国教法自信，办中国自信教育！1993、1994年在云南昭通创立的中国教育教学哲学“五点四环节教学法”走在了全国教改与课改以及课堂革命的前列，其习本课堂的教育教学战术体系呈现的切中教学本质和规律的教育教学思想至今在全国依然十分前沿，乃国内先进的创新的课堂教学法。作为习本课堂之“五点四环节教学法”战术体系，最核心的理论支点是课堂革命，最关键的实践选择是把学习权利还给学生，最大的创新就是在教师传授知识环节的基础上把掌握知识、运用知识和解决实际问题的能力三个环节纳入课堂教学的重要内容并实施三分讲七分练，重要的价值追求是让师生有教与学的幸福感、获得感、安全感和成就感，让学生成为自我发展的主人。

稻盛和夫说，人生就是两件事：想清楚和坚持住。27年的等待，终于迎来金秋。恩格斯说“经济上落后的国家或地区在哲学上仍然能演奏第一提琴”。习本课堂之“五点四环节教学法”，尽管诞生经济相对落后的地区， 却是一场打响“课堂革命”和“高质量课堂”的宝贵战术理论与实践，是中国优秀传统文化在现代教育教学中的创造性转化和创新性发展，属于中国教育教学流派的自主研发创新体系，诞生至今已有27个年头，不断在实践中深化理论、完善体系、锤炼实践，其强大的生命力使获益的学校与教师越来越多，它既是一套走在前沿的、具有先进性、哲学性、有效性的理论体系，还是一套易于操作、可以推广、在实践中摔打出来的优秀教改实践模式和课堂革命成果。