《改变“包讲不包会”课堂，强化课堂训练，这是提高课堂教学质量的法宝！》

    ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（118）

“包讲不包会”的传统课堂，主要以教师满堂讲为主，学生课堂上“聚精会神”地听，“集中精力”地记，  ，把课堂教学目标狭义地定位为认知能力，没有当堂训练，至于学生对于教师所传授的知识以及应用，会不会，会多少，会到什么程度，他们的情感态度与价值观培养得如何，核心素养有没有养成，等等问题，则是放到课外学生自己去解决，这就是传统授课，这是一种学习模式，由教师针对某个主题向学生传播自己掌握的知识。它的历史可以追溯到教育诞生初期，这是当时分享信息的唯一方式。请不要误解我的意思，传统授课模式在知识就是力量的时代永远都有自己的生命力。但在创新就是力量、思维就是力量的新时代，这却是一种过时的方法。传统的讲课方式确实没有效果。研究表明，学生们并不是通过听和看来学习的，而是通过教师引导、组织、帮助下亲手去做、去练、去习、去思、去悟——这就是通常所谓的主动学习。

设想一种场景，闭上眼睛，想象着自己坐在一所中小学或者大学的物理课堂上，倾听教师用传统方式授课。现在睁开双眼。你能想象这是有史以来最好的物理课吗？我很怀疑。你想到的或许是某个人用粉笔或PPT在你面前絮絮叨叨的场景。无论从互动性还是趣味性来看，都是低效的。在所有能够增强学习主动性的措施中，我最喜欢的就是让学生运用知识去解决实际问题。给学生提出一个问题，或让他们自己提出一个问题，然后让他们分组解决这些问题。学生们通过分组学习和分享答案的方式学到的知识会让你惊讶不已。这是我上课的必选方式，因为确实简单有效，而且深受学生喜爱，因为这可以帮助他们练习可能在考试中出现的问题。正所谓，光说不练空把式，烈火练真金。

只要有思想碰撞，必定有智慧生长。其实，强化课堂训练，不是你想象中的难。我发现，如果把学生们分成两派，展开即兴演讲或即兴辩论，当每一派都试图说服对方时，课堂效果最好。例如，如果你问学生：倘若对一个物体施加恒力，物体会做什么运动？有的学生或许认为会保持匀速运动，还有的学生认为会改变速度。当学生们试图说服对方时，就会形成很好的讨论氛围。你可能感觉这样很吵，但以我的经验来看，效果却非常好，教师就如教练，发现问题，进行引导点评，就能  一语中的。当我们在课堂上更多选择运用知识大闯关、能力大冲浪、思维晒一晒、小组竞赛游戏、咬文爵字、庖丁解牛、顾名思义、问题面对面、思想辩辩辩、幸运52、开心词典、联想与拓展等生动有趣的训练活动载体时，学生们的积极性与主动性很快被调动起来，呈现出主动学习的热情。

这只是我用过的许多上课时当堂训练方案中的一些训练活动载体，可能还有很多其他方式，你都可以创造更多更好的这样的方式。关键不在于使用某个训练活动方式，而在于跳出传统授课模式，营造一个让学生主动参与课堂互动的环境。这对于学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力大有益处，你开始这么做时可能感到有些困难，甚至勉为其难，毕竟传统课堂教学模式已经根深蒂固。但正如易经所说，当你遇到难以解决的瓶颈时，改变是唯一的出路。胡适也说过，没有尝试，就没有成功。倘若如此，也请尝试着迈出第一步，每次改变一点。但一定要改变，因为那些坚持使用传统授课方式的教师一定会在新时代课堂教学改革的洪流中被淘汰。

学生是学习的主人，课堂40分钟是学生获取知识、提高能力、培养思维的主阵地。课外时间的确太有限了，  学科作业多，根本完不成，只有通过有效或高效的教学法才能向课堂要时间求质量促高效，才能让学生参与教学活动的全过程、培养训练学生思考的容量与深度、引导学生在课堂教学中情感的体验、提高学生思考、归纳与总结，帮助学生提高解决实际问题的能力。《新课程标准》指出：要改革教师单纯讲、学生听的“注入式”教学模式，带给他们观察、操作、实验、练习以及独立思考的机会。在教学设计与教学实施中，应当通过必要教学组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、动手操作、巩固练习、提升运用、解决问题等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。

再设想一种场景，假定我在给学生上篮球课之三分篮单元时，如果40分钟我围绕三分篮的定义、手型、要领、历史沿革、重点、难点、易错点以及运用注意事项等理论知识滔滔不绝地讲解，让学生们听得如醉如痴，课堂上就是不给他们投三分的机会，或者很少量的投几次，把更多的训练时间与投中次数以作业放到课外去让其自行练习，那么结果会是什么呢？缺失监督与组织以及临场指导，要么投的走火入魔、动作变形，要么偷奸把话一个不投，这样的教学质量可想而知了。作为教师，必须以教练的身份进入课堂，在精讲善导的基础上，强化课堂训练，及时发现问题，力行整改，纠正偏差，提高动作的准确性与应用性，才是优质的课堂教学。前者属于“包讲不包会”，后者则是“精讲善导还包练包会”。

传统课堂教学，以只解决传授知识环节问题而没有将掌握知识、运用知识、解决实际问题能力环节纳入课堂教学，是导致学生课外负担过重、家长参与家庭教学、成绩难以提升、教学质量难以得到突破的重要原因。洋思中学“先学后教，当堂训练”给了我们很大的启示，“五点四环节教学法”之以学习为中心、以学生为主体、以教师为主导、以学定教、以体定讲、以习定练、以用定法为主线的教学理念给了我们课堂教学以范本，其三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考的策略目标与技术操作给了我们借鉴使用的范例。在课堂教学中，讲、学、习、思、练、赛、悟相结合，一个都不能少，这才是提高教学质量的法宝，是课堂“有效”或“高效”的保证。没有训练与思考、运用与解决问题的课堂不是优质课堂，任凭你三寸之舌，口吐莲花，不把掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力训练纳入课堂，教学质量都难以提升。

“五点四环节教学法”以创新的姿态，改变了“包讲不包会”落后教学生态，把掌握知识、运用知识和解决  实际问题环节彻底纳入课堂教学的重要内容，努力做到“精讲善导且包练包会”，这是新时代课堂教学的主流模式，开启了强化课堂训练的教学样式，这既符合课堂教学的本质规律，也符合新时代以创新思维和解决实际问题能力提升为主旋律的教育教学改革方向，惟有如此，中国教育教学的高质量发展才会有光明的前景。

增强政治担当，实施课堂革命，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）