《“五点四环节教学法”运行中需要把握“标准化、流程化与格式化”管理学原理》

——李晓波教育教学“五点四环环节”战术体系（99）

管理大师德鲁克说过：“管理的本质就是标准化、流程化和格式化”。在《行成于思》这本书中，作者形象地写道：“管理是什么？像一个方块，似一个圆弧，合在一起就像清朝时代作为货币流通的铜钱：内方外圆。”现在来细细揣摩品味，觉得该给管理起个名字，叫做：“方圆合一，方为其中”。德鲁克说：“管理就是原则。”也就是说，管理的本质是方的，其中最为本质的东西，就是标准化、流程化和格式化。

区域教学发展联动已经成为现代教育教学发展的特色，尤其是贫困地区的教学法管理，各自为战，各自为教，势单力薄，  力量不足，更需要相对一致的教学法战术体系武装区域内学校，强化教研共享，凸显教法共振，才能将分散的智慧转化为集中连片的教学法联合体，实现示范引领、以点带面、整体推进、重点突破、花开百家，彰显区域教学发展优势。一个好校长，选择正确的教学法，就是选择了学校发展的正确方向与质量。

叶圣陶先生上个世纪50年代就语重心长地指出，“要变讲授法为教学法”，时至今日，我们依然使用的是讲授法，解放思想、改革之路依然漫长。就一所学校、一个区域的教学法管理而言，要从根本上提升教学质量，大面积提升教学成绩，教学是核心，教学法是关键，尤其是在实施教学法管理过程中，高度组织化是其重要管理手段。传统的教学管理，尤其是教学法管理往往都是单打独斗，各自为战，教师们各有各的教法（讲授法），教师们的智慧难以汇成集体的智慧与团队的力量，尽管也开展了很多教研，但由于学校的教学法不统一，管理缺失标准化、流程化与格式化，教研的深度、同步度、合力未能真正聚合在一起，战斗力未能真正转化出来。

按照德鲁克的管理学要求，教学管理是管理学的重要分支和组成部分，教学管理最本质的东西也需要运用标准化、流程化和格式化的管理本质。没有规矩不成方圆，“五点四环节教学法”吸取了中华优秀传统文化的方圆思想，融入西方管理学理念，既讲管理规范（方），有讲管理变通（圆），不止于管理理念战略层面，具体细化为教育教学管理的战术体系，那么，“五点四环节教学法”教育教学战术体系是如何实现实施教学管理的呢？

其一，凸显“方”。方是原则，是规范，是标准、也是流畅，还是格式，更是规范。“五点”、“四环节”、三分讲、七分练” 既是教学战略目标，也是教学法管理的标准，实施过程中需要做到“标准化、流程化和格式化”。就是对于学校的每一位教师都必须无条件执行好五点四环节教学管理的“标准化、流程化和格式化”，人人如此，没有例外，体现教学管理就是做“标准”，凡事做标准，凡事有标准，把握尺度，强调规范。同时，管理就是玩流程，要理清思路，讲究次序。假如标准是一个点的话，那么，流程就是一根链。管理智慧的极致发挥，就在于横切竖砍的整合手法，把流程做到得短而有效，缩短流程是管理高效的重要标志。在“五点四环节教学法”管理过程中，流程就是四个阶段，即讲练赛考的循环。管理就是打格子，做到分工明确，责任到人，具体体现到学科教学法管理中，在标准统一后在流程锁定后，要明确教师干什么（备课、教案、导学案、传授、引领、组织、  帮助、教练）、学生做什么（学、思、练、习、行）、在自主、合作、探究、三分讲、七分练以及  讲练赛考过程中注重分类、分组、分队，明确职责、责任到组、 到人，实施差异化异化管理。

其二，彰显“圆”。圆是灵活、是变通、是机动、是知变善变，是审时度势。“五点四环节教学法”教学管理过程中，教师要善于在标准化、流程化和格式化的基础上发挥主动性、提升创造性，在认知的空间、知识的深度、拓展的广度、传授的精度、训练的效度、讲解的高度上采取灵活机动的战略战术。标准化、流程化和格式化管理并非压抑教师的个性张扬，并非与管理人性化相悖，是同一个问题的两个方面。给人以权力，组织才有权力，给人以空间，组织才有空间，给人以规则，组织才会有效率。这“三化”重在突出“形式”的重要性，但难以解决“内容”的必要性，两者结合才是教学管理的充分必要条件。要真正解决教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力的教学本质与内容，必须依靠教师的智慧与水平，必须给足  教师应有的权、责、利。“三化”形式与教师水平能力“内容”以及个性的张扬并非两条不能相交的铁轨，他们是辩证统一的。形式上、标准上、流程上、格式上必须一致，这有利于教学法实施中把握教学的本质规律，有助于统一思想、步调一致，齐心协力，形成合力，而内容上、手段上、方法上则需要教师的个性张扬以及学生的智慧，最大限度地展现师生的水平与能力。没有规矩不成方圆，在规矩（教学管理的本质是标准化、流程化和格式化）的前提下，教师要带领学生画好方圆，成就圆方，就必须充分展现教师的学识水平、教学能力、训练水平、个性魅力与人格修养。

“五点四环节教学法”是中国特色的教育教学战术体系，大道至简，博大精深，只掌握形不解其意，难以融会贯通。全面提升教学质量，教学法统一是核心，高度组织化是关键，讲练赛考是保证、多措并举是前提、思维训练 是主线。“五点四环节教学法”本质上不是严格意义上的教学法，而是一种融多种具体教学法为一体的教学管理战术体系，它反映了教学管理的要义与规律，即不论采取何具体的教学法，都离不开对“五点四环节”教学环节与内容的真正把握，因此，在区域内教学单元推广普及“五点四环节”教育教学战术体系与百花齐放使用各种具体教学法并行不悖。夯实基础教育，突破高中教育，提升职业教育，拓展高等教育，“五点四环节教育教学  战术体系”必将发挥重要作用。

“为学日益，为道日损”，大道至简，方能进入标准化、流程化、格式化以及知变善变、审时度势的教练系统，加上37（三分讲、七分）练赛考）或721（7为讲练考、2为赛，1为反思反省复盘）教练内容及时间分配，教学质量取得好成绩是水到渠成的事。