《“荷花定律”在“五点四环节教学法”中的运用与体现》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（87）

一个荷花池，第一天荷花开放的很少，第二天开放的数量是第一天的两倍，之后的每一天，荷花都会以前一天两倍的数量开放。如果到第30天，荷花就开满了整个池塘，那么请问：在第几天池塘中的荷花开了一半？第15天？错！是第29天。这就是著名的荷花定律，也叫30天定律。荷花定律告诉我们这样一个道理： 拼到最后，拼的不是运气和聪明，而是毅力，是坚持，是循序渐进的方法。

“五点四环节教学法”把传统的每一节课的教学目标任务拉长到了一个月的每一节课连续相加的教学目标任务来展开，既符合“21天定律”，更符合“荷花定律”30天的周期。知识记忆与运用是需要时间的，时间仓促，既不利于掌握记忆，也不利于反复的运用知识进行解决实际问题。这是“五点四环节教学法”课堂教学的创新。从哲学上讲是静止和运动的辨证关系的体现，是整体到局部再到整体思维方式的体现。

按照“五点四环节教学法”战略战术体系，前10天的课时，主要以传授指导学生认知知识环节为主，将教学五点目标任务呈现给学生，这是教学的逻辑起点，教学目标任务知识开了个头，后20天才是重点突破、精准施策、分类、分层、分组、分队教学过程的全面展开，大体分成三段，第一段是教师引导学生掌握知识环节、第二段学生运用知识环节，第三段是帮助学生提高解决实际问题的能力环节，就这样，循序渐进，层次拨开，精细化施策，时间绝对保证，课堂统筹讲练，以练为主，既是毅力又是坚持，29天结束，四个环节一个不少，一个不缺，一个月的教学过程才算完成，相信学生对于知识的认知、掌握、运用、解决问题都会有较大的突破和提升，第30天学校组织月考，OK。

在“五点四环节教学法”30天过程中，始终贯穿着“讲、练、赛、考”四个阶段，遵循“凡考必练、不练不考、不赛不考，练好再考、赛后再考、以练促考、以赛引考、以练促赛、以赛促考”的方法论。始终坚持“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、赛后讲、赛后练、教练讲、学生讲的循环，讲练赛考直指学生认知知识、掌握知识、运用知识和解决实际问题的能力，着力通过”五点四环节教学法“提供的40种训练比赛活动手段与载体进行讲、练、赛、考，以整体思维、系统思维、辨证思维、协同思维和循环思维统领教学战略战术和技术的落实落地。

在开始接触“五点四环节教学法”时，可以按照一周的课时时间总和与教学目标任务来部署“五点四环节教学法”的落地实施，当已经熟练驾驭掌握了一周的操作运用之后，再以两周的课时总和与教学目标任务的来分布，之后，逐渐过渡到一个月的课时总和与教学目标任务来分布三分讲、七分练、讲、练、赛、考的各阶段循环，真正做到传授知识、掌握知识、运用知识、提高解决问题能力的由低阶到高阶、由浅入深、由易到难、由基础知识基本概念到过程、方法、价值再到核心素养的培养训练。

他山之石，可以攻玉。教学中需要引入“21天定律”，也可以引入荷花定律“。这是教学规律和本质的需要，是知识由认知到掌握、由掌握到运用、由运用到解决问题能力提升的需要。所谓的”堂堂清、日日清”需要扬弃的运用，“堂堂清、日日清”牵动着每一个教师、学生和家长的神经，已经成为学校约束教师，教师和家长要求孩子的潜规则。大家似乎都把“堂堂清、日日清”看成了教师教得好、学生学得好的一个标准。而实际上，“堂堂清、日日清”是一件很难做到的事。用它来要求教师和学生，并以此作为衡量教与学的标准，就难免让教师的教、学生的学以及家长对孩子的教育出现偏差。

“堂堂清”，“日日清”是根本做不到的。一是学生每一堂课就40分钟或45分钟，堂堂都是新课，教师教教材，对于知识的整体性、系统性、连续性难以把握，课堂要保质保量完成当天的作业不容易做到，不仅知识点掌握做不到“堂堂清”。运用知识更难以做到“堂堂清”；二是也没有足够时间对课堂所学内容进行有效巩固。即便有时间，对于学习而言，仅仅靠当天巩固是远远不够的。当天学会的，到了第二天、第三天也会遗忘许多。否则，为什么教师总会给学生布置重复性的课外练习呢，经常在复习课中反复巩固前面的教学内容呢？何况传统课堂教学布置的课外作业都是多学科且内容多，就掌握知识和运用知识而言，学生难以在课外做到“日日清”;三是每天都讲授新课，发现问题后课外学生因科目较多难有时间整改，加上学生接受能力、主动性、进取精神参差不齐，没有整改的问题越积越多，随着时间的推移，会造成学困生越来越多，优、好、差生之间的学习成绩差距较大。

“堂堂清、日日清”是违背认知规律的，属于“猴子掰苞谷”。从不会到会，再从学会到掌握牢固，是有一个较长的时间过程的，绝不是一堂课或一天时间就能够完毕和结束的。德国心理学家艾宾浩斯是第一个描述学习曲线的人。遗忘曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

因此，“五点四环节教学法”借用“21天定律”和“荷花定律”，融入课堂教学，教师围绕“五点”，用教材来教，在传授知识的基础上，以持续掌握知识、运用知识和提高解决实际问题的能力为主要目标任务，既符合教育教学的本质和规律，也符合学生学习记忆和知识运用的规律，还适应中考高考的选拔机制，更革命性地打破了传统课堂以每一节课都是新课作为教学单元的教学节奏，创新与改革特色鲜明！