教学设计的画圆
         昭通市民族中学政治教师马娟
       通常在教学设计中，我们都惯常使用顺向思维，从教学目标出发，把握重点，突破难点。顺理成章。但人是思维主体，从心理学角度，越是强压式学习，越可能出现排斥和抗拒。反其道而行之，欲擒故纵，逆向思维，声东击西，可能带来意想不到的惊喜。
       画圆，从何处开始，终往何方？教学目标即是原心，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标。教学设计的过程，预设前就丈量好难度系数和学生在参与过程中的获得感。题目的设计，尽可能让学生不能马上一语道破，却又能感悟和体验到我们预设的效果。激发学生的学习兴趣，尊重身心发展规律。不言而喻，一切尽在掌握之中。点拨式教学，培养学生发散性思维，启发式互动，无即是有，有即是无。循环相生。
        每一个圆的成功，都不是巧合和偶然。离不开规范的教学辅助工具。一个不规范的圆规，我们万不敢保证能画出规范的圆。第一个圆显得尤为重要。作为教师，讲授经验和分享过程必不可少。真正的第一个圆，不是练，而是模仿。不必禁锢起点从哪里开始？但必须强调，圆心在哪里，就不能轻易改变，目标如果没有定稳，永远无法到达下一个环节。仔细观察他们自己调整的半径有多长？是不是适合自己能把控的度，在努力探索的过程中，本就是一个持续的过程，允许有不同大小的圆。但必须做到规范。学生要规范，老师更应该规范。认真备课，科学授课，策略讲课。在乐中学，在学中乐。启蒙乐学，规范探索，规范演练。目标教学，环环相扣。
       每一个生命都有理由是幸福的。发挥教师的引导作用，千里马常有，伯乐不常有。努力发现每一个孩子的亮点，激发启蒙，不抛弃，不放弃，终得圆满，不负期待。