人类理性思维能力的基本方式有两种：一是哲学方法，一是科学方法。科学的目的是求真，以自然、人类社会和思维的不同层面、不同领域、不同方面、不同问题为研究对象。提供关于世界不同方面、不同领域的“特殊规律”。而哲学起源于人类的好奇，表现为高度严密的逻辑和思维，哲学的目的是求智，寻求整个世界（自然、人类社会和思维）的”普遍规律“。在两者的关系中，哲学理性思维的方法较之科学理性的思维方法具有更高的概括性和理解性。所以自古希腊哲学家苏格拉底之后，人类形成的共识是”哲学是科学之母“。

哲学具有抽象性、批判性与反思性。哲学是对各门具体科学的概括和总结，又反过来指导各门具体科学。哲学为科学研究提供抽象概括思维、演绎推理思维和辩证逻辑思维指导。各门具体学科的科学研究需要学习研究哲学，培养哲学思维方式，掌握哲学思维方法，注重哲学思维的形式和规律对科学的指导作用。

一是科学研究者的抽象、概括能力依赖于哲学。科学活动是一项逻辑思维极其严密的活动。其直接意义是为人类提高描述和解释世界的不断深化的概念系统和知识体系。从而为人类展现具有历史性和世界性的科学世界图景。科学思维是科学活动中的重要活动，就是运用概念的逻辑，以思维的规律去描述和解释存在的规律，比如万有引力定律、浮力定律等。因此，概念是进行科学思维的”细胞“，是科学思维结构的基本单位，在科学思维中，科学概念具有十分重要的作用。但是科学概念不是随意就能获得的，它需要科学研究者对研究领域（比如篮球战术、经济发展、文化现象、教育教学、军事作战、企业发展、领导科学、行政管理等）的事物、现象进行归纳整理、抽象概括，形成反映这一领域事物的共同本质和属性概念的能力。而这一能力可以从对哲学的学习中获得。如“画圆战术”创立就是在系统论、整体论哲学思想指引下，在篮球运动的技战术领域，运用概念的逻辑、以思维的规律去描述和解释存在的规律；其中的战术原则和战术口诀，就是对篮球运动的现象行为到规律和本质的抽象概括、归纳整理而得，五点四环节教学法就是从教学这个概念出发按照澄清前提、切中现实的哲学方法进行抽象概括而创立；

二是科学研究者演绎推理的能力源于哲学。科学研究是一种认识现状、预测未来的动态过程。它要求科研工作者能够利用现有知识在自己的观念中对未来的研究目标、手段等做出超前的设计，甚至在当前物质手段无法实验的情况下能够通过逻辑推理预测事物发展的结果，比如”画圆战术“的创立更多就来自演绎推理，而中国传统文化哲学思想”天人合一“整体观（内在融合机制和独立个性、圆与方）、现代哲学思想系统论和控制论以及辩证唯物主义（局部和整体、个人和团队、集中与分散、有限和无限、时间与空间、必然和偶然、有序和无序、可能和现实、内容与形式、技术与战术、战术与战略等等哲学范畴理论）起到了哲学指导作用。“五点四环节教学也是如此，其思想根源源于中国古代教育理论之学而时习之、学而不思则罔、思而不学则殆，演绎推理从解决一般到个别、普遍到特殊的推理方法。因此，非常需要科研工作者在科学活动中具有超越经验知识、常识的思维能力，在具体事实面前能超越具体事实显现的具体意义去把握事物的本质，并通过本质演绎其发展的规律和趋势的能力。这种能力可以通过对哲学的学习而提高；

三是科学研究者辩证逻辑思考力植根于哲学。在一个比较成熟的科学概念框架中，我们都会发现，它总是从最为精炼的初始条件出发，以严密的逻辑手段推到出一系列的定理、定律、公式、方程，形成具有普遍性、预测性的结论和原则以及路径（比如“画圆战术”成为一种具有体系化的整体移动进攻战术，其基本移动路线和变化路线就是按照天人合一整体观和方圆之道哲学推理出的结论原则和路径、又比如，五点四环节、三分讲七分练教学法是从最为初始的“教”、"讲”、“学”、“习”等概念出发，以严密的逻辑手段推出的具有普遍性的结论），为思维理解、描述、刻画和揭示世界提高强有力的手段（“画圆战术”给我们展示的正是现代篮球整体移动进攻的本质即团队合作的发展趋势和特点）。于是我们得出结论，概念是科学思维的基础，逻辑是科学思维的手段，是科学活动由经验（局部的、特殊的、个别的）到理性（整体的、普遍的、一般的）的主要手段。运用逻辑思维方法思考问题是科研工作者科研创新的一项重要能力。无论是“画圆战术”的创立还是“五点四环节教学法的创新，都是运用逻辑思维方法思考问题的并创新的结果。因为只有运用逻辑思维方法思考问题，思维才有确定性，才能保证科学概念和科学判断自身的统一性，才能是论据和论题之间必然的联系，揭示事物发展的客观规律。否则就会造成思维混乱，造成科学判断之间的前后不一，不能揭示事物发展的变化的辩证过程，也就不利用科研、创新上有所成就。而要学会运用逻辑思维方法思考问题，提高思维能力，就必须重视哲学修养。

恩格斯说：“一个民族要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”理论思维亦称“科学理论思维”。人类在知识和经验事实基础上形成的认识事物本质、规律和普遍联系的一种理性思维。其特点在于抽象性。同那种仅仅以经验事实为根据、按照经验的惯性而进行的思维，即单纯的经验思维不同，理论思维不受经验事实的特殊时空限制，运用分析综合，归纳演绎等科学抽象方法，超越事实，从有限中把握无限，从相对中认识绝对，从特殊中认识一般，透过现象把握本质，获得规律性的知识。逻辑、概念、范畴是理论思维的基本元素。哲学观点在理论思维中起着统率作用，每一时代的哲学都给理论思维的发展以重大影响。理论思维是一种历史的产物，在不同的时代具有不同的内容和形式。它在近现代的科学发展中起着巨大作用。理论思维和经验思维是相辅相成的。

一个民族、一个科学研究者要想在科学上（国家治理研究、制度创新研究、行政管理研究、执政能力研究、资政研究、学科研究、教学研究、经济研究、文化研究、科学研究、社会研究、军事研究、体育研究、演讲与口才、篮球战术的创新研究、篮球技术的发明研究等若干领域）实现飞跃，必须高度重视哲学，必须首先在哲学方面、理论思维能力方面实现一个巨大的飞跃。运用哲学研究方法，是各项科学、事业研究的最高层次的研究方法，更是决定研究工作命运的根本方法。