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 “国内现有的少儿英语教师数量、素质能够满足教育需求吗？”，“中国少儿英语教育的质量如何保障？”这是家长网友们关心的话题。

    最近，媒体报道国内少儿英语教师人才数量缺口数在百万以上，仅北京地区民办少儿英语培训机构的教师缺口就有上万人。媒体分析指出，以此计算，合格的少儿英语教师数量远远低于市场需求，加之在岗教师中只有很少一部分了解、掌握少儿教育心理学和“浸入式学科英语”等先进教学理念方法，这将导致国内少儿英语教育的质量关很难保证！这不是耸人听闻，而是我国少儿英语教育正面临的发展瓶颈。

还要信奉名师吗？

     自古中国人就信奉“名师出高徒”，这也奠定了一种社会心理，就是教学模式中高度信赖，甚至依赖“人”（教师）。目前，国内大多数少儿英语培训机构仍然延续传统的“以教师为中心”的教学模式。

    本来，“尊师重教”是好事，但时下很多教学机构离开了几个“名师”，教学质量马上一落千丈。吃亏的，是家长，是孩子。教学质量下降了，学员肯定要转校，培训机构很快也就垮掉了。这种情况在前几年的民办大学市场显现的尤为突出，而现在的少儿英语教育市场也出现了这种苗头，实在令人堪忧。

    少儿英语教师的匮乏不是个案现象，也不是能在短时间内消除的。媒体经常引用麦肯锡的调查报告数据：目前国内少儿英语教育机构至少有3万个。未来两年里，少儿英语教育市场还将以19%的速度增长，而这一市场中的大型连锁型教育机构的增长速度将达到27%。与如此高速的市场扩张相对的，是未来两年中少儿英语教师的“百万”缺口继续扩大。

    为了填补师资缺口，大多数教育机构只能靠现有教师不断“转场”讲课，或是招进一些资质不够的人员补缺。可是不管采用哪种办法，都只是治标不治本，教育质量勉强为继，乃至水平低下，依然是残酷的现实。

“美国小学”的新主张：

“方法”比“人”更重要

   “选择好的老师，不如选择先进的教学方法！”这样的观念正在得到越来越多孩子家长的认同。

     用先进的、高科技的、的教学方法，降低对“人”（教师）的依赖，造就了“美国小学”在中国的快速扩张，并被业界、媒体认为是破题中国少儿英语教师素质、数量困局的切入点。

    在全球范围来看，倡导“浸入式学科英语”的“美国小学”教育模式，可以说是整个少儿英语教育行业的领跑者。欧美本土及日本、东南亚的小学教育，强调孩子自主的参与教学过程，老师只是教学的引导者，而不是决定者。在“英语思维能力培养”和“未来领导力教育”的良好教学体验背后，是高科技互动教辅手段、“浸入式学科英语”教学方法做保障。这些构成了“美国小学”教育模式的主体。

    在中国，瑞思学科英语独家引入了“美国小学”最为广泛应用的“浸入式学科英语”教学法，引导孩子用英语学习语文、数学、科学等学科知识，其使用的美国公立小学通用教程体系、互动白板、多媒体课件等高科技教学手段，耗资近2亿美金研发。瑞思在“方法”上的优势，不仅降低了对“人”（教师）的依赖，更重要的，是保证了教学质量，保障了家长和孩子的权益。

“标准论”PK“经验论”：

看谁更可靠

     在美国，少儿英语教育的观念与我国不同，他们对老师经验的依赖少，更多的是运用标准化的管控。在教学上不强调个人经验，而强调统一的科学管理。

     对于“经验之谈”，中国人在传统观念上似乎更加重视，在教育行业显得尤为突出。可是，老师的经验就完全是可信的吗？在教育市场规模快速扩张的情况下，少数老师的经验如何保证数量剧增的学生普遍获得高质量教育呢？教师“经验论”显然比不上教学“标准论”来的靠谱。

    “美国小学”借鉴了美国本土小学的原版教材、“浸入式学科英语”的教学方法以及RE-ERP的质量管控模式，从教材、教学和管理全方位实现标准化的教学管理模式。使孩子的英语学习更加科学有效，也让孩子从小建立起正确的英语学习观念和习惯。  

    “美国小学”教育模式为中国少儿英语教育行业提供了一条解决教师匮乏难题的道路。我相信，不久的将来，会有更多的中国孩子在“美国小学”里开始他们的“英语人生”。

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