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    在美国小学任教的时候，有一次在教室外和美国同事聊天，忽然一个孩子哭着跑过来向我们投诉说小伙伴打了他。还没等我想好怎样哄这孩子别哭，我的同事脱口而出：“你为什么不还手打他呢？”

    一个老师怎么能说出“教孩子打架”的话呢？一时间，我愣住不知该说什么。但当我回头看那孩子的时候，发现他已经不哭了。这也让我突然明白这位美国老师为什么要教孩子“对打”——她是希望刺激这孩子坚强的面对问题和变故，这是孩子健康成长的重要基础。

    从这件事情上，我深深体会到中美在教育氛围上的不同：

    遇到孩子之间的争执，中国老师往往先把孩子劝开，在“了解”了“谁欺负谁”之后，就开始批评“理亏”的一方——在这个过程中，中国孩子学会了争论“是谁先动口的”、“是谁先动手的”，幼小的心灵不会去思考到底什么是规则，自己有没有遵守规则的问题，老师更没有引导孩子分析“规则是什么”、“应该怎样遵守规则，尊重对方”。

    而在美国，就像我遇到的那次一样，老师们会先教孩子冷静、坚强起来，然后帮助孩子对问题进行分析，让小家伙们更好的理解别人的感受和团队的规则，而不是简单的肯定一方、否定一方。这样更能帮助少儿独立自主的进行价值判断，孩子会更快的“长大”。

    其实，两种教育氛围和环境差异的背后，是两个国家在教育心理上的不同。中国老师比较担心班级秩序出现混乱，因此在教学上更多的使用权威，告诉孩子什么是对，什么是错。而美国老师和家长对孩子的成长似乎都比较放心，近乎“散漫”的引导式教学反而让孩子们能够独立分析是非对错。事实上，那次美国同行教孩子“对打”之后，两个孩子不仅没有继续打斗，反而在老师的带领下一起讨论自己和对方哪些地方违反了纪律和规则。通过这个过程，“遵守纪律和尊重对方”的意识，逐渐深入了两个小家伙的心里。

    有些家长可能会说，教孩子“对打”的方法太过极端。我认为，两种文化上的认同需要时间。美式小学教育的先进经验和方法确实会对孩子的成长产生巨大的积极影响，对此，国内业界和家长不妨宽容一试。