某天，畅畅突然指着一本书上的图对我说：“这个桌子为什么比人还小”？我一看，可不是嘛，桌子在远处，人在近处，自然是桌子比人还小，只是以她的人生经验，现在还很难理解什么叫“近大远小”。我作了一番解释后，依然觉得不够形象，看来还是得找本合适的书了。
    想来想去，我找来了《由近到远 由远到近》。用最简单的话来描述这本书，那就是，镜头从一个苹果拉开，然后是整棵苹果树，花圃，花园，城市，一直到地球；接下来，镜头又逐渐推上去，由远及近，最后落到了花圃的另外一棵树上面。在这个过程中，孩子们至少能明白空间距离和比例，能明白放大和缩小。读完这本书，畅畅基本知道了为什么在有些图画里，桌子就会比人小。
     畅畅有不少认知类的书籍，这些书都不是讲故事，而是为了说明某个道理，或者解释某个知识，在她很小的时候，我给她读过一套关于行为习惯的书籍：《小手不是用来打人的》、《细菌不是用来分享的》、《牙齿不是用来咬人的》；为了让她觉得坐小尿盆是一件很有趣的事情，我给她读过一本英文原版的《Let’s  potty》。
      我不拒绝给孩子看非故事类的书籍。

                       要故事还是要知识？

    在新闻出版研究院最近举行的一次全民阅读调查中，我们发现，在童书选择方面，多数（51.0%）家长给孩子看“图画卡片，挂图”，近半数（47.2%）家长给孩子看“童话寓言故事”，近四成（36.1%）家长常给孩子看“识字数数”类，也就是说，“学知识”成为很多家长让孩子读书的主要目的。
     而在另一些热衷于培养孩子阅读兴趣的家长眼里，认知类的图书就该直接被pass,因为“太功利”、“太说教”。
     其实，问题的症结不在到底让不让孩子通过阅读来学知识，而在于怎么学。关键点依然在选择什么样的书。你能说风靡世界的《神奇的校车》、《第一次发现》是纯粹的故事读本吗？
    我也会放弃粗制滥造的挂图卡片。给畅畅买东西的时候，获赠一套叫“小不点认世界”的识字卡片，一共54张，拆开一看，我差点笑倒。关于“爷爷”：对祖父的口语称呼，也对跟祖父辈分相同或年纪相仿的男人的称呼。 ——难道“爸爸的爸爸叫爷爷”不能说清楚吗？关于“足”：人和某些动物身体最下部接触地面的部分。 ——貌似很严谨，某些动物大致排除掉昆虫类，但这样的解释孩子太难理解了，能读懂这个句子的孩子早就明白脚到底是什么了。

                  如何选择合适的认知类图书？

     我为畅畅选认知类的书籍秉承这么两个原则，一个是根据孩子心智的发展程度，避免揠苗助长；二是要选择制作精良的图书。
     看起来，这两个原则适合一切图书的选择，似乎不用我再叨叨一遍，先说第一点，与故事类的绘本相比，认知类的书籍更应该契合孩子的成长。故事类读物，孩子能理解多少就理解多少，实在什么都不懂，看看插图也是一种乐趣，而认知类的书籍则相反，没到某个年龄，一定无法理解某些知识。几个月前，我试着给畅畅读过美国国家地理杂志出的一套画册，她只翻了翻，看了几张动物图片就丢开书本，我也就不再强求，她根本就没到读这本书的年龄，强迫她读除了满足我的虚荣心外，没什么益处。
    “制作精良”特指比较写实的画风，比较严谨的叙述语言。故事类的图画书，可以尽情展示作者的个性，尤其是在绘画上，多么夸张的技法都能出现，而认知类的图书则相反，它就是为了让孩子准确地获得信息，光“好看”和“有特点”是不够的。这类书籍给我留下比较深刻印象的有《世界上最最温馨的家》和《一粒种子的旅行》，前者介绍各种动物的巢穴，后者讲种子的传播，画面精美写实严谨。

     本月畅畅最爱的书：美国国家地理“想想看”系列，尤其是其中的《蛋里装着啥》，我打算找个机会做几个跟鸡蛋相关的实验。

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