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推荐阅读|读者QQ群:体育大单元教学的内涵与实施-1

(2022-03-17 15:30:10)

研讨背景:大单元教学设计就是从优化教材结构和通盘设计着手,宏观审视一个教材完整的贯穿过程,发现教材之间、教学之间相互关系和互为补充的内在关联,运用系统的整体原理编排教材,沟通教材之间的 超越常规课和小单元设计,使每个单元不光有教学“点”的设计,还有教学重点“面”的设计,更有贯穿学期、年级、水平或学段的大单元“线”的设计潘建芬:《大单元教学设计初探》当前提出的“大单元教学”设计基于现行课程标准、教材、学情,指向学科育人的价值,但大单元教学的内涵、设计大单元教学的结构框架和内部结构及课时如何分配等仍困惑着体育教师。基于此,本期话题研讨针对当前体育大单元教学的内涵与实施路径等问题进行探讨,集思广益,以便为体育教师设计大单元教学提供参考。

话题1:您认为什么是大单元教学,大单元教学设计多少课时合理,为什么?

大单元可以从以下2个方面理解一是同一类项目为一个单元,如田径类把走、跑、跳、投的项目整合为一个单元实现田径教学的一体化;二是把各学段的同类项目都纳入一个单元,如将小学一年级至六年级的快速跑纳入一个单元,作为一个大单元,这样,能保证教学内容的连贯性和递进性。制订单元教学设计上,要根据整合的大单元内容,同时,结合学情和教学实际,依据现行课程标准,制订合理的大单元计划。

——内蒙古常德玉

大单元教学课时数的确定以现行课程标准为指导思想,根据不同学段、不同项目的特点及评价要求,可分为12~18个课时,个别可达到2 4个课时。根据运动技能形成规律,其从掌握到运用需要一定时间,大单元教学设计需要全面考虑,闭环设计,技能内化,从而为终身体育夯实基础。

——安徽杨斌、辽宁于殿民

大单元教学是以教材为基础,以学生发展为需求,构建大任务、大情境与大环境的计划,既体现了知识、技能与技术在前后衔接上的连贯性,又注重知识、技能与技术横向的拓展,打破了当前从技术动作层面构建单元计划的薄弱点。基于义务教育阶段和普通高中阶段的实际情况,以不低于18个课时为宜,以便较为全面地构建内容体系。

——四川黄烈鹏、安徽李厚余

大单元教学是按照某种标准,将同一类别内容以较大结构规模作为一个整体,进行教学设计的教学实践。大单元教学从优化教材结构着手,运用系统的“整体原理”编排教材,贯通教材之间的联系,使每个单元不再是点滴零散的“知识点”,而是一个“知识链” “知识块”。通常意义上的大单元教学实质上是指同一教材或运动项目课时数较多的连续排列的“内容单元”。大单元教学一般要大于等于12个课时,因为大单元一般是由3个以上的技术动作组成的,而一个技术动作的形成需过程和时间积累。连续技术动作要想达到螺旋上升的效果,就更需要时间保障,一个动作技术的课时一般为4~6课时,那么3个以上的技术动作就需要12个课时以上。

——上海吕祥文、江苏唐国瑞

大单元教学是站在更高的角度,为学生设计整体性的体育课。大单元教学是跨项目进行知识的有效迁移,重构符合教学实际的新知识系统,是从单一技能教学发展到多种运动能力教学体系构建。

——江苏朱云笙

大单元教学就是把课堂教学从以前的小单元教学中解放出来,增加教学时间,细化教学内容,把“学练赛”融合起来进行,让学生既掌握该项目的技术动作、规则规范,又能运用该项目进行比赛和锻炼,符合使学生掌握1~2项运动项目的教学目标。为了提高学生对技术动作的掌握能力,除了在内容选择和大单元教学课次安排上进行合理设计外,更重要的是要上好每一节课,让学生在课堂教学中能够学有所获,并有针对性地提升专项运动能力,最终提高综合能力。

——安徽周新

大单元教学是以大主题或大任务为中心,对具体的内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和设计,依据现行课程标准和教材,进行阶段的教学组织设计形式。

——甘肃张永

大单元教学是为技能应用和比赛所服务的,使教师真正地从教授技术向教授能力方向转变。大单元教学的课时数要看具体内容,如球类建议18 个课时,以学期为主题,强调技能的应用与发展。

——浙江赵辰

大单元教学更加突出从某个运动项目整体的角度出发,统筹分配教学, 将整个运动项目水平段、时间段按照运动的整体结构安排在一起,可以将“学、练、赛”贯彻其中,重在运动整体性的体验与收获。大单元教学计划的课时安排不应是机械地以多少时间划分,而应是根据学生能力水平,不断修正、不断改进的过程安排。大单元教学和一体化一脉相承,重在各个环节之间的衔接,但也要求一节课中要有更周密的安排,更多地以“教会、勤练、常赛”契合课堂的结构。

——江苏林通

大单元教学,即围绕某主题任务开展,以学科大概念深化理解为目标,按照体育学科特点及运动规律发展过程的逻辑推进,由各环节不同性质活动的小单元组成的大单元教学模式。通常以10~15个课时为1个大单元。

——安徽左兆兵、安徽夏国峰

话题1小结:大单元教学指站在更高的角度、用更广阔的视野,把一个学段作为一个整体,跨年级进行知识的有效迁移与整合,在教学内容上打破教材原来的编排顺序,重新构建符合学生认知水平及教学实际的新知识与技能体系,从而实现教学过程的高效、避免知识重复教学的一种新教学思想和授课方式。通常意义上的大单元教学实质上是指同一教材或运动项目课时数较多的连续排列的“内容单元”。大单元教学一般要大于等于12个课时, 因为大单元一般由3个以上的动作技术组成,而单个技术动作的形成需要过程和时间积累,连续的技术动作要想达到螺旋上升的效果,就更需要时间保障,单个技术动作的课时一般4~6课时,3个以上的技术动作就需12个课时以上。

——吉林曲艺


声明:本文内容为《中国学校体育》杂志“群英荟萃”话题研讨成果,如有微信公众号等其他网络媒体转载,请注明来源。如有个人转载,请直接转发。

(本文已刊发于《中国学校体育》2021年第10期“网研集锦”栏目)


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