九下第二单元测试教学反思

   如果从分值上来看，我们这一单元成绩是在下滑，但是我当我们用心的去审题，又觉和这套题白给的分数的题少了所以些不会思考学生，他们的分值下来是很正常的。

从第一块积累来说，我们会明显的感觉到，九下的题要比九上的题难了，第一题就是今年的中考题的样式，把词语放进一个语段，然后让学生依据语段来标注拼音，如果拼音不会的学生，那么他就会失分，这道题对于程度很不好的学生来说，得分不是易事。第二题考察字语书写，看学生的词语积累的程度，这里它暗示我们在平时的学习中一定要注意成语的书写，它是重要考点。第三道语法题，它避开了常见错误点，要求学生深入的去分析，才会发现问题，这也就是说明，学生没有一定的理解分析能力，这道题必然会失分。或者说这是一个拉开距离的题，能力强的学生会得分，反之 就会丢分，这道题失分率很高，也就是说我们学生的理解分析能力很差的。第四题文学常识题，这道题它考察的是文学常识，名著，看似很广，其实它只要考察的是中学生必读的名著及其课本注解，文学大家的作品，必需掌握。我们在文学学识积累及名著阅读这一块我们还是不足。应该引导学生有时间去去看名著。第五题语境题失分依然很高，就是说明学生，对题干还是没有读懂，没有完全领会这类题到底应该怎么去做。理解力的问题。

古诗文的失分现象也很严重， 这也就说明，学生不仅理解能力差，而且学习主动性还是很差，不愿意去记，这是成绩不断进步 一大忌。所以还是要和学生讲，激励他们去主动去学。这样我们才会抓住基础分。

阅读题又回到了解放前，过30分的都 是高分了，只有4失，10多人是20多分，还有同学是得零分的。说明文一共有四道题，其中有二道 题是有难度的，最后一题，同学们几乎都 丢分了。这道 题的确很难，答案所说的，同学们根本想不到，但是如果要是认真读文本，他们还是可以答出一点的，但遗憾的是学生没有答出来。这就说明他们对文本的阅读还是属于浅层的。表面的。没有深入就不会有答案的。

记叙文的故事情节是比较简单的，但是学生答得却很糟糕。思考的没有广度和深度，答不到采分点。说明他们对文本的解读还是不够深入的。我在试卷讲解的过程中，我要做得就是带领他们详细的解读文本，然后让他们自己写得答案，这样才是真正的理解了文，这一过程可能会发时间，但是如果匆匆而过，学生没有收获，那么讲了与没讲是一样的效果。

议论文这块，学生失分也是很严重，就是感觉他们答题答不到点子上，究其根本原因就是文本没有读进去，所以他们就会读不出作者要问问题是什么意思，更不会找到正确答案了。所以综合来看，就是学生读不进去文本，读不懂文章说得是什么内容，所以阅读题就是瞎写。当务之急，就是要引导学生静下心来去主动阅读，边阅读边思考，然后才会真正的读懂文本。

作文这一块，更反映出严重的问题，就是学生读不懂作文提示语，所以就不懂得文题的内涵，这样，他们作文的中心就不会明确。有些同学读懂了文题，把以前的相似的作文拿来有脑子里照抄遍，就胜利了，他们忘了一定要扣此次作文的标题，体现标题的内心，所以也呈现出中心不明确的特点。此次学生的作文呈现以下问题：作文文题内涵不清晰；语言干瘪，没有引用古诗文名句、文章的开头与结尾不切题 ，不能体现文章的中心。书写有些不工整，而且有些同学文章 的内容不丰满。

一次小小的测试暴露出很多的问题，明确了以后我的教学目标。继续加大学生思维能力培养的力度。