阳春三月正是放飞风筝的美好时节，四川省成都市龙江路小学开展以“风筝”为主题的融合探究课程，让“龙娃娃”在操场、在云端放飞自己设计制作的风筝，收获满满的知识和欢愉。

    在教材中挖掘春天元素

    “五育”如何并举，素质教育如何落到实处？经过认真研究思考，学校想到了一个字：融。从宏观看，融合的是德智体美劳“五育”；从微观看，融通的是“教材与教材”“课内与课外”“书本与生活”。

    确定了“融”的方向后，学校将二十四节气作为多学科融合的出发点，以探秘四季为篇章，挖掘教材与学生生活密切相关的主题，探索各个学科的融合契机。

    在语文教材中挖掘有关春天的元素时，教师发现许多年级的教材都有关于“放风筝”的内容，有的是古诗，有的是习作，有的是散文，这些内容深受学生喜爱。于是，学校将“探秘春天”活动的第一个主题确定为 “风筝篇”。

    经过反复研讨，学校从小学语文统编教材出发，建构了融合语文、科学、数学、信息技术、美术等多学科知识和技能来解决问题的大项目，以及单元教学 “微项目”两种教学模式，开始深入探寻实施策略。

    体验放飞风筝的快乐

    认识风筝。语文课上，学生诵读着一首首关于风筝的古诗，透过古人的眼光来认识风筝。学生轮番上阵讲述风筝的历史和类别，表演自主创作的风筝情景剧；英语课上，教师带领学生追寻风筝走出中国、走向世界的历程，分析国内和国外放风筝的异同。

    设计制作风筝。如何设计制作既美观漂亮，又寄托自己希望和梦想，还能真正放飞的风筝呢？面对一个又一个问题，美术教师启发学生从大自然、科技成果、时代潮流中寻找灵感，通过颜色的选择和搭配，让风筝设计鲜活生动；数学教师结合对称轴知识辅助学生制作风筝；学校还邀请非遗文化传人教学生骨架制作、绑扎等技艺。通过多学科联动教学，一只只造型独特、寓意丰富的风筝从学生手中诞生了，翩飞的蝴蝶、展翅的雨燕、吉祥的凤凰、可爱的熊猫……还有富有学校元素的风筝：篮球、校服、校徽等依次亮相。

    放飞风筝。学生最期待的就是放飞自己亲手制作的风筝，可是有的风筝飞得高，有的飞得低，有的飞着飞着就“栽”下来了，有的根本就飞不起来。这时，科学教师携手体育教师把课堂搬到操场，给学生讲解风筝飞行与风向、风速之间的紧密关系，指导学生运用指南针、风旗等测量工具去实验、发现、探究其中的奥秘，从而顺利放飞自己的风筝。“放飞风筝是技巧与体力的结合，‘体育 科学’的融合使得体育课更丰富、科学课更生动。各种风筝放飞活动，在锻炼学生体魄的同时，也让学生对一些自然现象、科学规律有了形象的认识。”随着课程的不断推进，教师也有了更多的思考。

    除了在校园操场放飞风筝，信息课上教师还会指导学生设计风筝的计算机模拟动画，让风筝在“云端”飞舞，让学生在虚拟世界里也能体验放风筝的乐趣。

    教师和学生共同进步

    从深度探寻的“认识风筝”，到脑洞大开的“设计风筝”；从精心创作的“制作风筝”，到热情似火的“放飞风筝”——随着课程的深入，教师可以看到学生脸上洋溢的笑容，听到童心快乐绽放的声音，也让教师收获了只有想不到、没有做不到的喜悦。

    “在放飞的过程中，我得出了‘逆境成长’的独家箴言——风筝逆风才能飞得高，我们在逆境中成长，历经磨难才会站得高、行得远。珍惜逆境，珍惜成长，我们一起努力！”课程结束后，学生回味起来津津乐道。而被孩子热情所感染的家长对此也赞不绝口：“当风筝终于成功飞上天时，那种喜悦仿佛让我找回了童年，看着孩子开心地笑了，我们也非常开心。教育孩子是家长、学校、社会共同的事情，学校组织开展的项目式活动正是我们共同教育孩子的有效途径。”

    此次课程实践也为教师带来了专业发展的转变：一是课型的转变，从单纯的学科教学走向学科联动的融合探究学习；二是教学思想的转变，从传统的学科本位思想向跨界的学科融通思想转变，而这种转变是落实“以生为本”素质教育的充分体现；三是教师角色定位的转变，教师由台前退到幕后，让学生真正站在讲台的中央，从知识传授者转变为学习支架的提供者，成为学生学习活动的引导者、协助者。

    在全新的课程中，既有“忙趁东风放纸鸢”的自由童趣，又有中外交流的广阔视野；既有对中华优秀传统文化的深度探寻，又有身临其境的科学探究；既有艺术与美的心灵熏陶，又有活力满满的体魄锻炼。这样的“五育融合”项目式学习，正是师生愉快共处、共同成长的真实写照。

    （作者单位分别系《教育导报》、四川省成都市龙江路小学）