我心中的好课什么样？

一是问题。问题取决于一节课的目标，应该有两个主要的取向，文本的核心教学内容与学生的需要。在文本的细读中，确定教学内容，文本体式规定的话语系统，根据学生的需要，制定适当的教学目标，设计课堂的主题。

二是活动。学生主体活动充分与否，是考察一节课是否有效的关键要素之一。因此，教师要树立活动的设计意识，智慧的设计是基础，避免课堂教学的表面热闹，真正落实好自主学习、合作学习和探究学习。自主学习，要授之以渔，教给学生可用、实用的学习方法，养成良好的自学习惯；合作学习，要精心组织，建立好合作学习的小组，避免虚假合作，无效合作；探究学习，则需要在设计有探究性的问题上下功夫，假探究、无效探究，使课堂处于混沌状态。

三是表达，四是倾听。表达和倾听，是让课堂教学活动真正有效或者高效的两翼，因为其重要，所以加以强调。表达，就是课堂的说和写，要训练学生，多角度，多层次思考问题的能力。能够完整、规范地说，又能够多角度，多层次地说出自己的观点；要读写结合，以读促写，实现读写共融，读写共生。倾听，是当下课堂常常被忽视的问题，值得研究。师生的有效倾听，才能实现启智生成，在倾听中彼此质疑，形成辩论，锻炼批判性思维能力。

五是评价。评价方法单一，评价内容单薄，值得警惕。评价要及时纠正学生的偏颇，甚至错误的认识；要精于澄明学生模糊的解读；要机智点拨，激发学生多角度、多层次的思考；要适时追问，提升学生的认识层次，触发学生的思考走向深刻。