如何做个“有眼光”的班主任？

　　摘要：教育的根本目的就是发展人、成就人，这就要求班主任在德育工作中要有独具慧眼、透视学生的眼光。通过对教育教学理论的学习，和多年的一线教育实践，笔者认为新型班主任应有如下的眼光：赏识的眼光、发展的眼光和前瞻性的眼光，并通过这些眼光，赋予学生向上的信心和成长的力量，成长为各个领域的人才。

　　关键词：眼光；教育；赏识；发展；前瞻

　　何谓“有眼光”，就是对人和事能看得准，有洞察秋毫、独具慧眼的本领。英国作家萨克雷说过：“陈旧的眼光感受不了任何新景象。”随着社会的发展，教育改革的深入，素质教育的推进，传统地看待学生的方式已经不能适应现代教育。一个新时代的班主任，需要别样的眼光。那么，如何成为一个“有眼光”的班主任呢？

　　曾经读过一则有关“眼光”的故事：闻一多先生破格录取数学零分的考生臧克家，才使他成为后来誉满诗坛的“农民诗人”。这则故事让人感叹：世上有伯乐，然后才有千里马。可见，一个“有眼光”的班主任对于学生的成长是多么的重要，那么如何避免班主任在认识学生和教育工作的过程中出现偏见、错误呢？笔者认为新时期班主任应有如下的三种眼光：

　　一、不挑剔，用赏识的眼光看待学生

　　哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可以说，如果与我们的潜能相比，我们只是处于半醒状态，只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已，离我们的极限还远得很。每个人都拥有各种能力，就看能不能激发出来，而慷慨得当的赞美就是激发出人的潜能的一个有效方法。可见，当今我们需要的教育方式是赏识教育。同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看待他，那他就会在这样的眼光下，慢慢地变成了差生，变成了失败者，变成了害群之马；而如果我们是用赏识的眼光、用信任的眼光去看待他，那他就会在这样的眼光下，渐渐地成长为优生，成长为自信者，成长为仁人志士。赏识，是唤醒学生自信心的鸣钟；赏识，是激活学生奋斗之心的密码；赏识，是滋养学生灵魂的甘露。那么，作为班主任，如何才能更好地赏识学生、激励学生呢？

　　1、承认差异、允许失败

　　我们常说一句话：寸有所长，尺有所短。事物是这样，人更是这样，人与人之间肯定存在各种的差异，有人擅长文科，有人擅长理科；有人开窍早，有人开窍晚。笔者认为后进生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的优点所在，还没遇到开发他们潜能的教师。因此，班主任要竭力学习做伯乐，慧眼识英才，挖掘学生身上的闪光点；要承认学生存在差异、允许失败，而不能因为某次成绩不理想，而责骂、嫌弃他。相反，班主任应发挥教育工作者的职责，去帮助、鼓励他，并且要挖掘、放大他的优点，例如最近上课很认真、坐姿笔直等，给予肯定的眼神，还要做好跟踪观察，一旦发现有进步，无论进步大小，都要及时进行肯定。一次， 班级的“垫底大王”，上生物课的时候居然特别认真，坐在最后的他挺直了腰杆，努力地伸着长长的脖子看黑板，我抓住这个机会，当着全体同学的面表扬他，并建议全班同学给予掌声鼓励。从此他倍受鼓舞，各方面表现良好，成绩也直线上升，不再垫底，记得他中考的生物考了80分，超过了好多同学。可见，学生的成长和转化，关键在于用赏识的眼光去看待。

　　2、赏识要新颖、真心

　　爱因斯坦说过：别人如果赞美他的思维能力强，有创新精神，那他一点都不激动，因为作为大科学家的他这类赞美已经听腻了。可见，对学生的赏识不要老是停留在他习以为常的优点上，而是要去挖掘他身上鲜为人知的、容易被忽略的优点，也就是赏识要新颖，而且还要是真心。班主任在教育工作中，虽然要做到不吝啬赞美，但也不能将赞美“廉价”化，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段而已，那么赏识教育就失去它的意义。

　　3、多用身体语言进行赏识

　　对学生进行赏识、表扬时，不仅仅只有语言这一种形式，我们还可以用微笑、拥抱、拍肩、点头、竖大拇指、鼓掌等身体语言来表达对学生的肯定和赞扬。巧用身体语言，不仅能让学生感受到老师的真挚情感，更能拉进师生之间的距离，起到“无声胜有声”的效果。

　　二、不贴标签，用发展的眼光看待学生

　　教育的根本目的就是发展人、成就人，因此班主任必须用发展的眼光看待学生。新学期开始了，很多班主任会忙着向学生的老班主任打听学生的特点，忙着给还不认识的学生贴标签：“好学生”、“坏学生”、“笨蛋”等。笔者却认为这种做法有一定的不妥之处，它会让我们对学生的印象固定化，对学生来说这是不公平的，这是忽略了学生是个不断发展的个体的一种做法。“士别三日，当刮目相看”、“沧海桑田”等中国古人的智慧已经充分证明一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展过程中。学生亦是如此，特别是处于青春期的初中生，更是瞬息万变。因此，班主任应用发展的眼光看待学生，不能以静态、固化的眼光看待学生，更不能以过往的表现作为评价学生的唯一标准。

　　用发展的眼光看待学生，笔者认为关键是不要过早地放弃，要充分给予信任。俗话说,“人非圣贤,孰能无过”，当学生犯错误时,正是他们需要得到理解和帮助的时候,而不是简单粗暴的批评和惩罚，所以班主任要用多点耐心、理解和信任，多给点时间让他们去反思和改变，静待花开。

　　三、不只看眼前，用前瞻性的眼光看待学生

　　前瞻性的眼光，即是面向未来，有长远的眼光。南京师大著名教授鲁洁说过：“教育是为一个尚不存在的社会培养人才。”可见，教育者的眼光要领先于时代，这样培养出来的人才方能适应未来社会。这就要求班主任要有前瞻性的眼光，要准确地把握现代文化、教育发展的大趋势，以科学的预见做出超前决策；要着眼于长远与未来，积极探索，发现新规律，探索新方法，使今天所做的一切能适应未来的需要。

　　正所谓高手下棋讲究的是要看出三步之外，大师画画讲究成竹在胸，学生的成才教育也要有前瞻性眼光，否则眼光短浅，不能认清方向，像只无头苍蝇，逼迫他们学得很多很杂，使他们学累学厌了。面对发展中的学生，能正确地预见未来，制订简洁有效的教育方案，因材施教，需要前瞻素养眼光作保证。

　　今天的学生“明天”才能进入社会发挥作用，明天需要今天所学，今天所学为“明天”服务，而这个“明天”可能是十年二十年后，这就要求教育要面向未来，以适应未来社会需要来定位今天的教和学，使学生掌握适应未来社会需要的知识和技能。而问题最大的是，班主任现在掌握的知识、具备的教育理论、采取的教学方法大多是“昨天”的东西，可能会有陈旧落伍之嫌。因此，新时代教育呼吁班主任要具备前瞻性眼光，这就要求班主任要与时俱进，要通今博古，要多关心时政和社会热点，不断更新观念、知识和技能，方能站得高看得远，成为学生成长的引路人。

　　每一个学生都是一道亮丽的风景线，班主任能有幸成为观景人，那么就要“有眼光”地守护和栽培他们，赋予他们向上的信心和成长的力量，努力成为能识别千里马的伯乐，成为真正有眼光的教育工作者。

　　参考文献：

　　[1]李军.教师的前瞻性与反思.

　　[2]杨培升.班主任应具备的五种眼光. 《班主任之友》，2004（05）:29-30

　　潮安区登塘中学 蔡冬