按照学校规定，晚自习时教室必须保持安静，但是林却非常喜欢在晚自习时找同学讨论问题。这不仅违反了学校规定，也影响了部分学生的学习。班上已经有一些学生向我提出了抗议。

    我找到林，说：“你对问题的探究热情我非常欣赏，但是你的行为严重干扰了别人，同时也违反了校规。如果你能把讨论的时间放到课间或者课后，尽量不影响周围的同学就更好了，你能做到吗？”面对我提出的要求，林犹豫了一下，点头答应。

    果然，在接下来的几天，林在晚自习时不再找同学讨论问题。但是，安静下来的林总是趴在课桌上打瞌睡。

    针对林如此的表现，我再次找到他。林告诉我，他总是喜欢与同学或老师讨论问题，在讨论中自己的思维异常活跃，疑难问题很容易得到解决。一直以来，他已经养成了习惯，做作业的时候总是情不自禁地想找同学讨论，如果附近没有人理他，他就很容易犯困。

    我联系了林的初中老师进行调查核实，林自述的情况果然属实。看来，林天生就是一个活动型的学习者，只有“动”起来才能学进去。

    接下来，我找到林继续协商他的问题：“讨论是一种比较适合你的学习方式。但是，教室毕竟不是你一个人的教室，如果自己的讨论给周围同学造成干扰，那肯定也是不行的，对吗？”

    “是的。但是如果不讨论，我就很容易犯困。”林的回答显得有点无奈。

    “不如这样吧，晚自习的时候你先安静下来做作业，遇到不懂的问题跳过去。如果犯困，而且又有同学愿意与你讨论，我特批你们到楼梯转角处小声讨论，怎么样？”我建议道。

    “好的，我试试。”对于我的特批，林用力点头、愉快接受。

    接下来，我找到相关的值班老师及学校领导，向他们解释了我对林的特殊处理措施，得到了他们的全力支持。

    此后，林在晚自习的表现有了很大改善。教室里再也听不到林与同学讨论的声音，然而教室外的讨论一直在进行，林的学习状态越来越好。对林的特别对待，我一直坚持到他高三毕业。最后，林顺利考上了理想的大学。

    （作者单位系广东省江门市新会陈经纶中学）