如何培养初中生数学学习思维能力？

在这种新课程标准改革的大趋势下，国家不可避免的要对学生在不同学习阶段提出不同的、具体有效的改革措施，尽量使现阶段的教育教学与现代化社会要求相一致，以培养社会主义现代化的后备人才。因此，在初中教育教学过程中，通过对初中数学教育改革方案的解读，可以发现国家现在越来越重视对学生具体的学习思维能力的培养。在对这些初中生数学思维能力培养与提升的过程中，进一步去提高他们的数学学习成绩，只是十分重要的。鉴于此，我将从以下四个大方面来谈谈在具体的教育教学过程中，应该如何培养初中生数学学习思维能力：

一、采用信息化教学手段

采用信息化教学，将多媒体技术应用到具体的数学教育教学过程中，这也是新课程标准改革方案中对初中数学学习的具体要求。因此，作为老师，我们就应该积极顺应这种改革趋势，采用信息化教学模式，增强数学课堂学习的趣味性，激发学生学习积极性，从而在一定程度上去提升学生的数学思维能力。利用多媒体技术，采用信息化教学。老师可以通过PPT展示、音频和视频等方式来丰富数学课堂形式，增强课堂有效性。

在具体的信息化教学过程中，老师可以通过网络建立一些与初中数学学习相关的一些模型，让学生们在这个思维导读模型的分析与探讨中来亲自体验数学学习的乐趣，从而激发他们对于数学学习的积极性。在通过音频与视频对一个具体的模型的构建，比如：通过几何画板技术的引用，来进行函数模型的构建、三位坐标轴的建立以及立体几何的展示等，以三维动态展现这个过程，以音视频形式来解说这个过程，给学生们数学课堂的学习提供了多样化的教学设计。这种丰富的课堂手段的引入，对学生数学学习的逻辑思维能力的培养与提升也是很有必要的。

二、培养学生的问题意识

作为老师，我们要努力扮演好一个引路人的角色。在初中生数学学习思维能力的培养过程中，做好积极的引导，鼓励学生善于思考，培养学生的问题意识，从而去更好的在这个过程中去开发学生的数学学习思维能力。培养初中生学会问问题的能力，鼓励学生多去问问题。在这个提出问题的过程中，也是对学生数学学习思维能力开发的一个过程。当学生在数学学习过程中遇到疑惑，并通过自己解决，或者向他人寻求帮助的这个过程中，他们也会从不同的角度去思考问题。

对于同一个数学问题，学生通过自己的思考与感悟，可能会有更优化的解题思路，从而寻求数学学习思维逻辑效益最大化。在日常的数学学习过程中，有一个善于发现问题、提出问题，并努力解决问题的精神是十分重要的。只有在这个不断寻疑、解惑的过程中，才能进一步去增强学生的数学思维能力，这对他们数学思维能力的挖掘与提升也是很有帮助的。

三、营造浓厚和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性

在初中生数学思维能力的培养过程中，老师应该积极主动的为学生营造一个和谐浓厚的学习氛围。充分尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性，这对他们数学思维能力的开拓与数学学习成绩的提高来说，都是很有必要的。老师和学生之间要营造一种和谐的师生关系，老师要充分尊重学生主体地位，尊重学生在数学学习过程中提出的每一个问题，并能够给予及时准确的答疑解惑。

相反，却不应该以老师本位自居，忽视学生提出的问题，不能够对他们提出的问题进行有效的解决。如果老师有这样传统观念的话，就会阻碍学生数学学习积极性的提高，还不利于学生数学思维能力的培养。由于传统的数学学习课堂总会出现这种现象，所以这也是新课程标准改革方案中对传统教育教学模式弊端的一种摒弃。因此，建立一种和谐浓厚的课堂氛围，充分发挥学生主观能动性，在数学学习思维能力培养的过程中意义重大。

四、采取合作探究性交流学习模式，培养学生发散性思维能力

在初中学习阶段，由于数学学习难度的增加，有时候必不可少的要和同学们进行一定的讨论交流。因此，老师要积极引导学生在这个过程中去采取合作探究性交流学习模式，通过与同学之间的答疑解惑来培养自己的发散性思维，这也是一个不错的方式方法。采取合作探究性学习，对于数学学习思维能力的培养是有着直接的影响。在通过与老师或者同学的交流过程中，可以探寻对于同一个问题的不同的解题技巧与思路，从而选取最简易的方式方法来进行问题的解决。

同时，也可以通过对一些怀有疑惑的数学公式推理过程来进行合作探究性研讨，发挥大家的主观能动性去解决心中对于数学学习方面的疑难问题。这样的合作探究性学习，不仅拓宽了学生学习的门路，也在很大一定程度上培养了学生的发散性思维能力，这是十分重要的。综上所述，初中生数学学习思维能力的培养是一个渐进的过程。在这个过程中，需要老师和学生之间的积极配合。老师要积极扮演好一个引路人的角色，学生要在老师正确有效的指导下去进行数学学习发散性思维能力的培养与提升。只有这样，才能够更好的在日常教育教学过程中去培养初中生的数学思维能力。