做好校长，学校管理应有的“四观”

教育有其自身规律，校长有其特殊使命，校长的思想、意志往往决定学校的办学思想、办学方向。现在流行这样一句话，评价学校看校长，评价校长看“三观”(即教师管理观、学生发展观、校长素质观)。而我说还要加一观，那就是“课程理念观”。

一、教师管理观

首先，既控制又协调

对学校管理者而言，控制也好，协调也好，都是必要的手段。没有控制，不足以形成规范和秩序；没有协调，就会导致人际关系紧张，产生内耗，但单纯强调控制，有管无理，就会导致强权专断，压制被管理者的能动性；只强调协调，理而不管，又会导致有令不行，有禁不止。因此，在管理中关键是要尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，在管中理，在理中管；管而有度，理而有节；相互促进，相得益彰。“管”与“理”如同管理者的左膀右臂，须臾不可分离。

其次，要用欣赏的眼光去赏识教师

关注教师专业成长，以服务为理念。作为教师，他们都有被别人认可的需求，校长要懂得欣赏教师的优点，要学会赞美，慷慨地从小事情去赞美教师；要尊重教师，相信每一位教师都有其优秀的一面。

最后，要建设学习型学校，把学习当做一件神圣的事情

向实践学习，向老师学习，向学生学习，让教师做到“工作学习化，学习工作化”。根据我校的师资现状，我们改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与课程改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。我们的教学模式也由行政型向研究型转变。学校的教学管理人员经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题，使教学过程得到及时的监控。同时，及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优化，实现行政管理人员向以帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。

二、学生发展观

校长是办学方向的掌舵者，确定一个正确的航标是关键。学校的教育理念要以学生发展为本，以促进学生的发展为目标、出发点和归宿。

新世纪的学校教育，不但要重视学生的德育、智力因素，还要关注学生心理健康问题。为了学生的可持续发展，学校要把学生的养成教育当做一个重要事情来抓，为学生的终身发展奠定基础。

“以艺术教育为切入口，以课堂教学、兴趣活动为载体，因材施教，培养全面发展的社会主义建设者和接班人”，是我校的办学特色。学校充分利用校园的文化设施和校外的文化资源，开展了各种文化娱乐体育活动，使校园的课外文化活动具有群众性、自主性、知识性、娱乐性的特点，能使学生在“求知、求新、求美、求乐” 的活动中提高认识，开阔视野，活跃身心，增进友谊，丰富生活。如每年开展的“春秋季运动会”、“趣味运动会”、“阳光运动长跑”、“体育大课间活动”、“校园舞展示”等活动，都能使学生的主体作用得到充分的体现。

三、课程理念观

一、严格按照要求设置课程

我校根据课程改革有关要求，通过实验逐步形成了国家、地方、学校三级课程管理工作机制，有力地提高了学校自身的课程管理能力，认真落实课程设置计划，开足开齐课程，并周密制定课程计划检查措施。在校领导的领导下，教务处坚持不定期检查，做到有检查、有记录、有总结、有奖惩，确保课程计划落到实处。

二、优化课程资源，强化校本教育

我校在执行国家、地方课程的同时，结合学校自身的传统和资源、学生的兴趣和需要、学情和校情，大力开发校本课程，自主灵活地安排好学生的学习活动，充分体现我校的办学特色。心理健康学科教师根据一、二年级学生生理、心理的特点自编教材开设心理健康校本课程，对培养学生完善的人格和健康的心智具有积极的作用。美术教师开发、利用、融入本土文化自编美术教材，对书本知识进行了有益的补充，既增添了教材的地方性、乡土性，又让学生在实践的探究中拓宽了审美领域，使学生参与本土文化的传承。

三、试行评价和考试制度改革

评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约新课改实验能否顺利进展的瓶颈。我校根据 “立足过程、促进发展”、“发展是目的”等新的评价理念，努力探索并构建了促进学生发展，提高教师教育教学能力的学校课程实施评价体系，并改革了评价内容和评价方法。在关注学生学习成绩的同时，密切关注学生的情感、态度、行为方式的发展。把激励机制引入课堂，充分发挥评价的激励功能，严格控制考试次数，改革考试方法，实现多元化评价方式：同时，充分发挥评价期望和激励功能，注意了评价主体的多元化、评价内容的过程化、评价手段和方式的多样化，并尝试建立了以自评为主，与教师、学生、学生家长共同参与，彼此互评的促进教师和学生不断发展的评价制度体系。该评价体系对促进学生素质全面发展，促进教师专业化发展和促进校本课程开发起到巨大作用。

四、要有新的校长素质观

作为一校之长，作为一名学校的管理者，在对于学校的各项工作齐抓共管的同时，要及时提升自身的业务能力，要有高超的教学技巧。言而有信，以身作则，严于律己，谦虚谨慎，虚怀若谷这些都是非常必要的。要形成一股合作、团结的凝聚力，靠的不仅仅是校长的权威，更多的则是需要校长的人格魅力，靠的是校长的个性修养。这就对学校管理者素质提出了更高的要求。

有一句话说“其身正不令也行，其身不正虽令不从”，我想这也许就是对教育管理者最好的诊释吧。