教育需要去掉模式化

作者：凌宗伟（特级教师、全国优秀校长）

当模式的创立成为一种时髦时，当模式的崇拜成为一种追求时，它就开始从科学和艺术的层面堕落为政绩的指标和名利的筹码了。各种“模式”的教育盛行正是当下教育的悲哀所在：我们的教育已经不再只是应试教育挤榨素质教育的空间，又多出了模式化”对“个性化”的驱逐。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”既然是范式，就只是参照系与基本方式，而不是必然方式，既然是计划，那在实施的过程中就有必要根据具体情况来调整。

可是，当我们反观当下盛行的那些“××模式”的出笼经过，更多的只是一种破釜沉舟、背水一战的教学改革”。它们大多离不开那些违背教育教学规律的清规戒律：或者规定讲几分钟，练几分钟，或者课堂上一定要怎么做，甚至规定黑板怎么挂等等，而且是一所学校、每一堂课、每一个教师都必须这样做的。于是，一种可怕的现象就出现了：某一模式上升了一个高度，成“模式化”。

“模式”不该是僵死的教条

我理解的所谓“后教学模式”时代的教学，就是希望教师能摆脱时髦一时的所谓“模式”，将自己的教学建立在尊重学生个体生命和自己的生命基础上，对教材、对课堂有着深刻的理解，能够在尊重教学原则和教学规律的基础上，娴熟地应用各种教学方法教学和教育装备的过程。它注重的不仅仅是结果，更重要的是师生在课堂中的体验，一种发现的惊喜。

任何模式都不应该是僵死的教条，只是一个既稳定又有发展变化的程序框架。然而，当下的许多模式维护者，看到的只是教师该掌握的基本常识等，比如说教学原则、教学方法、教学过程等。毋庸讳言，这些都是作为教师应该掌握的基本规律、基本规范，许多还是作为一名教师必须具备的教学组织的能力。

但我们在运用的时候，是要从教材内容、教师个人素质、学生具体情况和课堂教学的实际情况出发的。每一个人都是一个不同的个体，用同一个模式去要求所有的人显然是不合适的。

教育教学应该有其基本的原则和方法。既然是原则，是方法，原则的应用，方法的组合，本就应该是灵活性、多样性、综合性的，而不是固定性、单一性的。我所理解的教学模式跟教学原则、教学法、教学流程等的关系，就好比是一只多功能的大包跟里面的许多规格不一、大小不同的小包的关系一样。

一只只的小包放在哪个位置，里面放什么，怎么放，这应该是教师个性化的创造，是教师建立在对学生、对教材、课堂的深刻的认识的基础上的一种娴熟的、下意识的应变。这样的教学才可能是尊重人的，才是个性化的，这样的教学才不是技术，才有可能成为艺术。

管理者要清醒认识“模式化”

“模式化”的可怕就在于，一是对简单的易操作的模式的顶礼膜拜，还有一个是对那些先进工具的过分依赖。作为教师，应时刻保持一种清醒的头脑，那些简单易操作的模式和花样百出的先进教学设施使用不当，是会削弱教师和学生的思考力、判断力的，容易将师生朝固化的思维惯性方向去引导。

我以为现代教学装备的应用如果没有先进的教学理念，没有科学的适合人发展的教学设计，而一味地按照现代教育技术装备设置的流程去组织教学，那么我们所倡导的所谓课堂生成是很难实现的。

我们更应该注意克服的是我们在课堂上，千方百计地将学生的思维引入自己备课时设计好了的种种圈套，再“关起门来打狗”，以获得教者的自娱自乐的把戏。那种借助冠以时髦名词，实质借助技术而引人入谷的所谓的模式建构，正是我们所反对的建筑在剥削了学生思维的独立性、探究学习的创造性基础上的，所谓的“高效教学”。

总之，要使我们的学生真正成为有独立思考的人，有创造精神的人，我们的课堂教学一定要从模式走向去模式，我们的管理者对“模式化”一定要有自己的认识，而不是人云亦云。也许只有这样，我们才有可能走进“后教学模式时代”。