教育要实现人的可持续发展

山中读书人

如今，中小学生课外负担重成了全民关注的一大教育难题，甚至引起了党和国家的高度重视。去年12月召开的中央经济工作会议就破天荒地提到教育，指出要“着力解决中小学生课外负担重”等突出问题。在笔者看来，这个难题源于人们未充分认识到教育要实现人的可持续发展。

可持续发展本是发端于上世纪80年代的经济增长模式，现作为一种发展理念，已普遍运用到社会的各个领域，教育也不例外。从发展心理学看，作为个体的人的发展包括生理发展、认知发展、心理和社会发展，并且发展伴随人的一生，是人的终身大事，无论何时何地，人终身都在发展。

当前中国教育最大的问题是中小学甚至幼儿园超负荷学习，考上大学或毕业工作后就放松学习甚至不学习了，仿佛学习只是中小学的事。对此，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上就呼吁，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”。

笔者认为，每个学段都有它的重点学习任务，在所有学段中，大学本是最应该用功学习的，但现实中很多大学生几乎是玩过来的，更不用说高质量的学习了。走上工作岗位后，就更应该努力学习，以更好地服务于工作。哈佛大学教育学院博士后研究员陈思、终身教授凯瑟琳·斯诺说过，“很多家长都会焦虑孩子5、6岁的时候有多少知识储备，但是家长们也要思考当孩子到了20、30岁的时候是否还对学习保有兴趣、对世界怀有好奇，还是否乐意以积极的态度去尝试新的东西。相比孩子在5、6岁懂得三门语言、会玩两种乐器，这才是最重要的事情。”

在我们的教育中，中小学与大学的学习状态颠倒了，导致两败俱伤。为了片面提高中小学生的功课成绩，广大家长和教师目光短浅地让学生透支身心、一味抢跑，揠苗助长、杀鸡取卵，甚至不惜扼杀学生宝贵的好奇心、求知欲和兴趣爱好。《哈佛通识教育红皮书》提醒我们，在中小学，“系统地或广泛地学习经常会抑制学生的兴趣，而不是增强他的好奇心或引导他自觉地持续下去。”由于不再努力学习，很多大学生后劲严重不足，犹如强弩之末，心智和思想未得到持续的生长，甚至还长期停留在高中的水平，结果发展中断了、停滞了。在当今的学习型社会，他们未树牢终身学习理念，误以为学习是为别人进行的，误以为学习随着学业的结束就结束了，而没有通过持续不断的学习，获得持续不断的发展。一言以蔽之，他们的发展无以为继不可持续。