素质教育要育出一个人的生命自觉
作者：叶澜

通过十几年的探索和观察，我们总结人们对素质教育的认识：第一，对素质教育到底是什么？还不太清楚。第二，障碍是什么？归为应试教育不是太恰当的。第三，大都是局部性的、点状的。没有整体的认识的局部是孤立的。总体上，素质教育还没有进入核心，还没有进入老师的心中，变为教师的行为。

在认识素质内涵上要把握以下几个问题：

（一）素质教育是当代中国教育的终极追求，不是对单一的模式的寻找。素质教育的实现要比建立一个模式不知要艰难多少。

在现实中有一种倾向，就是往往把所有的做好的都当作素质教育，都往里装。我不愿意也这样装。

我同意，“素质教育是以提高民族素质为目的教育”的提法。它指向人的发展，这是教育的内核。

新基础教育是探索素质教育怎样实现的一种教育，但不是唯一的实现途径。

把素质教育看作一种模式、一种方法， 一种操作是不行的，而是需要各个学校自己去创造，去建设，而不是只有一种模式。

（二）许多人希望我们快一点在技术层面上提供操作方法，总有人提出这样的问题，这促使我思考：翻牌的做法，造势的做法，缺乏扎扎实实的沉下去，不通过几十年实现转换的做法，是不行的。这是一个漫长的过程。这就是教育的初级阶段。

我们要改变的是整个学校的状态、整个教师队伍的状态，整个学生的状态。教育难就难在这里。

（三）宗旨是作为一种理想，甚至是一种信仰。这种价值追求，与我们实践的关系是什么？是魂与体的关系。这种追求，要化为我们实践中的体。这个魂，要在所有的实践中，魂与体的关系不是一半加一半的关系，而是弥漫式的，渗透式的。

（四）从时代的背景来理解素质教育。素质教育是教育的时代内涵的体现，最核心的是两个变化：一是培养人不把人当工具，而是把人当目的，作为本来考虑，与一般社会上讲的以人为本有什么不同？我们培养的是具有主动发展意识和能力的人。与工具意义上的成功，仅仅与社会要求怎么样，就怎么样不同。这与社会呼唤主体，更与社会变化的复杂性有关。必须有主动的状态研究这个社会，生存环境，可能要做的工作，然后自主选择。

素质教育要育出一个人的生命自觉。

读经是不是能读出一个现代的中国人来？

（五）素质教育的对立面是工具主义和功利主义。素质教育的对立面是没有个性的教育、急功近利的教育。这种教育问题在哪里？要关注核心的问题。

（六）真正的改革不能只靠批判，要靠探索，光批批不出是一个新世界，关键是我们要做出来。素质教育是一个系统工程，不能只靠学校，但是我们要强调的是：只有通过学校变革才能真正实现素质教育。学校不变革不可能实现素质教育。学校的改革，核心在哪里？核心是改变天天在进行的教学实践，和日常的管理。主体是千千万万的教师把日常的工作实践变成研究实践，这是学校实施素质教育的一条成功之路，是实施素质教育的基本路径。