李希贵：送给教师“三把尺子”

在学校变革路径和方法没有清晰前，我们需要帮助教师储备更多技能。在变革过程中，我们则必须提前与教师沟通变革的路径。然而，我们的改革是不是沿着正确的方向，是不是必须得坚持，有三把尺子可以衡量——

第一把尺子：你要做的这件事是目标还是方式？教育首先是关系式，你不爱你的学生，或者学生本就不喜欢你，你的教育还没有开始实际就已经结束了。所以，润滑关系始终是学校的重要目标。做好这一点，就需要教师实际认同师生关系之于教育教学的重要性，同时以实际行动参与到学生的活动中去，在走近中建立起信任和爱的互动关系。

第二把尺子：为了学校还是为了学生？四年前，十一学校有四位同学在全国物理竞赛中进了决赛，而且都是有把握获得金牌的，但是其中三位同学因已被名牌大学录取、有提前学习大学课程的想法而拒绝参加竞赛。这时就有声音质疑他们“为什么不为学校争光”？而学校最后同意了他们弃赛，参赛的那个学生最后拿回了一枚金牌，这四位学生后来都进入了我国知名学府继续学习物理相关的专业。试想，如果当时非要让他们重复训练，连续刷一年题，他们就有可能对物理产生厌倦了。举这个例子是想说，当我们在考虑问题的时候，到底为了学生还是为了学校？因为大多数时候二者是不统一的，在选切入点的时候，既要考虑学校层面的需求，也要充分考虑个体利益，关注个体生命的成长。

第三把尺子：是为了方便教还是为了学？初中每一个学生一套寒假作业，一个老师看几十套作业，还要结合每一套作业跟学生一一交流，不方便教是肯定的，但是却确实是为了学、能够学。