经常外出听课学习，有幸听到一些名家大师的好课。虽然诸位名家的教学各具特色，课堂风格各异。但细细品味，却发现教学总有些许共同之处，课堂总有许多共性之点。我认为，一堂好课要具有鲜明的“四感”：画面感、意境感、愉悦感、成长感。

    首先，一堂好课要有画面感。任何字、词、句、段都是有生命力的。文章中那方正俊秀的汉字，看似冰冷无情，实则蕴藏着深厚的底蕴；课本上那排列整齐的语句，看似默默无闻，实则包含着丰富的感情。一篇课文的内容不少，虽说不能字字珠玑，但却字字关情、词词含义、句句隽永。因此，教师在引导学生学习时，要独具慧眼，善于发现文章描写的画面之美；在指导学生朗读时，要独运匠心，营造朗读的画面感。一节节课，犹如一幅幅美丽动人的画，充满着美感，响彻着美音，传递着美德，实践着美育。画面之美感，是每位教师值得努力追求的。

    其次，一堂好课要有意境感。一切景语皆情语。教材中，有许多脍炙人口的名篇大作，洋溢着动人的情感；课文中，有许多美词佳句，描绘着醉人的美景。课堂上，教师不能只停留在学生读对字词，最重要的是深入字里行间，体会文字背后的意境之美；朗读指导方面，不能仅局限于读通课文，还要走进作者的内心世界，体悟爱恨情仇的人生真谛。如果教材描写离别，教师就要努力打造分别之时难舍难分的伤感之意境；课文描绘重逢，教师就要营造劫后余生久别重逢的大喜之意境……课堂上，教师要带领学生读出课文描绘的意境，读出作者的写作本意。意境之美感，是每位教师值得营造的。

    再次，一堂好课要有愉悦感。听名家大师的课，我们总会感觉时间过得很快。为什么会有这种美妙的感觉？因为我们听课听得舒服、惬意。而愉悦感，又是一堂好课必备的一大美感，教师在课堂上胸有成竹，教得十分轻松；学生在学习时兴趣浓厚，学得十分快乐。因此，课堂上师生不必太过拘谨，时不时制造点欢声笑语是十分必要的；教师不必太过严肃，偶尔要真情流露也是必不可少的。教师教得愉悦了，课堂流程必然就顺了；学生学得愉悦了，学习效率必然就高了。愉悦之美感，是每位教师值得用心实践的。

    最后，一堂好课要有成长感。我经常会遇到这样一种现象：听同一位教师的课，原先是这个样子，现在还是老样子。停滞不前，是这些教师留给我的第一印象；原地踏步，是这类课堂带给我的第一感觉；缺少成长感，是这些教学不能称之为一堂好课的最大局限之处。对于课堂教学而言，成长包括两个方面，一是教师的成长，在教学实践之中勇于尝试、敢于反思，使自己的教学水平不断提高。二是学生的成长，在持续的学习之中，稳扎稳打、循序渐进，使自身的学习能力不断提升。成长之美感，是每位教师值得真心实现的。

    一堂好课要上出画面感，才能品出文章的真味道；要上出意境感，才能悟出教材的真美感；要上出愉悦感，才能取得教学的真效率；要上出成长感，才能获得师生的真发展。

    （作者单位系山东省淄博市临淄区金茵小学）