教育的目的就是让孩子学会自我教育

一切教育都可以归结为自我教育。学历和课堂知识都是暂时的，自我教育的能力才是不可或缺的终身财富。
是么是教育？教育究竟是为了什么？教育中最重要的原则又是什么？古今中外无数的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。但是我们最后可以发现，对教育评判的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
作为一个教育家和教育学家，倘若其自身不具备洞察人性的智慧，说出的话就容易局限于经验的总结，或拘泥于心理学的细节，继而显得肤浅、琐细和平庸。
现在我把我最欣赏的六条教育理念列举出来，不妨称之为教育的六条箴言。
它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的
这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。教育即生长言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西灌输进一个容器。
懂得了教育即生长的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。
比如说——
智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；
德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；
美育是要培育灵动又丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
生长就是目的，在生长之外别无目的 ，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。
人们即使似乎承认了教育即生长，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？
用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了教育即生长。
忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育
我最早在爱因斯坦的文章中看到这句话，是他未指名引用的一句俏皮话。随后我发现，它很可能脱胎于怀特海的一段论述，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。
知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你是白受了教育。
用怀特海的话说，那个应该剩下的配称为教育的东西，就是完全渗透入你的身心的原理：
一种智力活动的习惯
一种充满学问和想象力的生活方式
用爱因斯坦的话说，就是独立思考和判断的总体能力。按照我的理解，通俗地说，一个人从此成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了，方可承认他是受过了大学教育。