作业检测给学生带来负担
我们的师范院校里，没有在作业研究方面出名的教授，也没有专门研究作业的课程。从师范大学毕业走上教育岗位的教师，对作业问题也缺乏研究。很多人认为，作业有助于培养学生的自律和责任感，有助于改善学习技巧，有助于学生取得良好的学习成绩，有助于家校之间相互联系。艾尔菲·科恩在《家庭作业的迷思》一书中指出：对中学以下，甚至对高中以下的学生而言，家庭作业和学业成绩（不论用哪一种方法来测量）之间没有整体的正相关。既然如此，为什么教师还要布置如此大量的家庭作业呢？一方面，是为了迎合很多家长的期盼，作业多了可以让孩子少分心其他方面的事情；另一方面，也是为了缓释教师自己内心的不安。多做一些题目，考试时碰到的机会就会大一些，学生的考试成绩就应该会好一点，这样自己的面子就有了。
考试的副作用就更大了。无论对学校、教师和学生而言，分数都是一件相当重要的事情。为了获得好的分数，考试组织机构和学校唯一方法就是事先宣布考试，透漏考试范围，并针对某些考试试题的形式不断地复习。毕业班的学生，为了迎接中考和高考，会根据考试范围进行为期一年的复习和操练；非毕业班的学生，也会在期中、期末的大考之前，停上一到两周的课，让学生依据考试的题型、范围进行反复的操练。学生、老师和学校联合起来，通过一个好的分数来假装学生已经学会该学会的一切知识，但事实上，考完试之后学生就将这些强行记忆的东西给忘掉了，学生只懂其中的一小部分，甚至一无所知。学校想要的就是优秀的应试者，这几乎是最重要的事情。这种虚假的做法对学生造成了很大的伤害。
约翰·霍特指出：“不停地测试和检查学生的理解程度不是教师、而是学生的任务，并且也只有学生才能完成这个任务。教师的任务在于当学生提问时，回答他们的问题，或者在学生寻求帮助时，尽力帮助他们更好地理解。”当教师逼着学生做他们不喜欢做的事情时，对学生而言，只能是负担了。