最后，阅读还能够更好地开发孩子的智力。人类的潜在能力具有特殊的规律：年龄越小，潜能越容易被开发出来；年龄越大，潜能越容易消失。正因为潜能具有这种递减性，所以就要求孩子能够尽早地接受一些新鲜事物，使潜能得到触发。

 

 

                  亲子共读，

 

                     　　阅读能让人与人相处得更好

 

                        早期阅读怎么“读”

　　丁丁的妈妈喜欢看书，尤其对古诗词痴迷。在丁丁刚刚满月的时候，妈妈就每天拿起一本古诗，抱着他，“床前明月光，疑是地上霜”……一句一句地朗读起来。

　　对丁丁妈妈来说，她当时并没想什么早期阅读的事，而是因为自己喜欢。但没想到在她这么一直坚持着给丁丁读古诗词后，小家伙对古诗词好像也有了兴趣，每次听到妈妈朗读，他就两眼放光，认认真真地听着。

　　在小家伙刚刚开口说话时，妈妈一朗读，他便学着妈妈的样子，“读”了起来，虽然字还咬不清，但却也是有模有样。丁丁妈妈受到了儿子的鼓舞，在和他一起朗读古诗词时，也加上了解说。丁丁不仅对古诗词，而且对其他书籍也产生了兴趣。

　　所以作为父母，首先应该培养孩子主动学习的态度。相比之下，识字也就显得不是那么重要了，识字只是阅读的副产品。一般爱阅读的孩子都会主动要求识字，如果他们想认识字的话，父母可以告诉他们，但并不强求，非得让他们记住这个字，如果不记住，还要惩罚他们等。也就是说，不要强迫孩子去认字，不要让孩子觉得“认字”是件很痛苦的事，因为这样做的话会违背早期阅读的目的。

　　然而，有一些家长还是把孩子识多少字，看成评价他们聪明与否的标准，甚至以孩子识字多而骄傲。幼小的孩子，他们聪明与否，不应该体现在识字的多少、能背多少首古诗上，而应该体现在身体、表达、情感等各方面是否得到全面发展上。

　　早期阅读的内容很广泛，只要与文字相关的东西，都可以算作早期阅读的范围。识字，只是它的一个方面，而且是不能急于求成的，应该循序渐进、日积月累才能见效的一个方面。所以父母一定要把握好孩子早期阅读中识多少字的度，让孩子在愉快中进行早期阅读，识字多少，并不重要。

　　既然早期阅读不等同于早期识字，那么孩子的早期阅读都要读什么呢？这最好根据孩子的兴趣爱好，性格特点进行选择。一般情况下，婴幼儿更趋向于阅读色彩鲜艳、图文并茂的图书。他们通常要求故事内容通俗易懂、富有幽默感，语言要浅显生动、朗朗上口、易学易记。比如《罐头小人》、《快乐识字多多》、《读拼音》等，这些书也许内容很浅显，但却能折射出很多做人的道理。好的图书可以启迪孩子，改变孩子的不良行为。这也正是孩子早期阅读所期望达到的效果。

　　那么早期阅读从什么时候开始好呢？早期阅读的本质是通过图画，让宝宝凭借一些色彩和图像以及父母的声音对文字了解的一个过程。简单地说，对于婴幼儿，只要是和阅读有关的任何活动，都可称为阅读。比如刚刚满月的孩子，不管他们是抓着一本书在咿咿呀呀地玩着，或者看着上面的图画又撕又打，都可以算是一种阅读。而当他们看见大人坐在沙发上看报纸，自己也装模作样地拿起报纸，认真地“看着”，不管他们拿的报纸是正的还是反的，也可算是一种阅读。

　　还有当他们和父母一起出去，看到自己认识的字，然后兴奋地念出来，这也是一种阅读。甚至当他们还在妈妈肚子里时，妈妈就开始给他们朗读故事和文章，这也算是一种阅读。由此可说，孩子从何时开始早期阅读，以及采取什么样的阅读方式，并没有固定的概念。只要你愿意，在任何场合下，你都可以给孩子进行早期阅读。

　　有专家针对一些家庭的情况，做了一番调查，并得出了如下结论——要想提高孩子的阅读能力，必须具备以下四个条件：

　　1.丰富的语言环境。

　　既然是训练孩子的阅读能力，那就要尽力给孩子创造一个多方面接触文字语言的机会。比如看电视时，就可以鼓励他们把看到听到的复述出来；看图书的时候，可以引导他们用形象的肢体语言，把人物和故事表达出来等。这样就既能培养他们的语言表达能力，又能锻炼他们的想象力。

　　2.家长的影响。

　　有句话叫“有什么样的父母，就能培养出什么样的孩子”。孩子的模仿能力非常强,父母如果平时就喜欢阅读的话，这种言传身教的影响比什么都大。如果家长都不喜欢阅读，怎么可能让孩子丢下手里的玩具、游戏来认真阅读呢？所以不阅读的父母，即使再强迫孩子阅读，都起不了太大的效果，甚至会阻碍孩子阅读能力的培养。因此，即使平时再忙，父母如果能每天晚上抽出睡前半个小时来陪孩子一起阅读，对孩子的健康成长是大有好处的。

　　3.阅读兴趣的培养。

　　孩子早期的阅读内容，对以后的阅读能力影响很大，家长们应该指导孩子阅读，耐心为他们解答他们在阅读中遇到的各种问题。要着重培养、鼓励孩子从阅读中找到快乐和趣味。

　　4.循序渐进的阅读。

　　阅读是否循序渐进，这关系到孩子思维能力的发展。一定年龄的孩子已经具备了一定的思考能力，而他们的思考能力又决定了他们选择何种深度的阅读内容。所以慎重选择读物很重要，如果不注意这点，要求过高，操之过急，不仅不能收到应有的效果，而且很可能适得其反。因此，家长们有必要通过各种途径扩大儿童的知识范围，提高他们的理解能力、思考能力。

 

                       从网络阅读中走出来 

　　记得多少人在看路遥的《平凡的世界》时，激动得热泪盈眶；看罗贯中的《三国演义》时，痴迷得手不释卷；看三毛的《撒哈拉沙漠》时，身心都跟着她的文字在行走……还有那在街边摆放的小人书摊，那能为我们答疑解惑的《十万个为什么》……总之，那时候，阅读仿佛是快乐的源泉，能带给我们无穷的乐趣。

　　然而，如今科技的飞速发展，电脑网络的出现，让很多孩子已经不能再体会到阅读书籍的快乐了。一些孩子整日沉迷于网络中，把读书这种传统的学习方法丢在了一边。

　　《中国儿童早期阅读报告》中曾经说道：“与大众传媒的广泛接触，造成了读写时代与视听时代的冲突。成年人在读写的时代长大，孩子们在视听的时代长大，文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。”的确如此，网络的出现，让人们的阅读方式和接受方式都发生了很大的变化。不管是大人还是孩子，很多时候信息的获取已经变成在网上进行了。

　　网络的便捷，使孩子们不愿意花更多时间去查阅资料，而是直接“百度”。当然，如果孩子们上网仅仅只是为了查阅资料，那还好，但令人担忧的是，越来越多的孩子喜欢上了玩电脑游戏。由于长时间地沉溺于网络游戏，孩子们的语言、情感、思维、想象力等都会受到影响，时间长了，视力还可能受到伤害。

　　有些孩子即使喜欢阅读，他们也只喜欢在网上读书，因为现在网络看书除了比较便捷外，还能给孩子们带来很大的乐趣。比如一些有声阅读等，它们能充分将声音和影像融合，使阅读变得更加有趣。

　　不过，网络阅读和传统阅读虽然都是阅读，但网络阅读却是绝对不能取代传统阅读的。纽约大学的教育历史学家黛安·瑞维奇曾说过：“网络的性质是鼓励人们浏览，在信息间跳来跳去，或仅是阅读部分信息。这就类似按电视遥控器，得到的只是很多未经选择过滤的节目一样，这样的情形无法教育人们专心、尽力，或培养坚持到底解决困难的决心。”

　　如果大家做个试验，对传统阅读和网络阅读进行一番比较就会发现，网络阅读后，内容很快就会忘记，记忆也不深刻。而且这种快餐式的阅读方式，很容易让人变得心浮气躁，无法静下心来看一些有内涵、深刻的东西。

　　传统阅读和网络阅读不一样，传统阅读会有多变的阅读方式。对于一些年龄较小的孩子来说，父母可以朗读书本的内容给他们听，其间可以一边朗诵，一边和孩子交流。对于他们不懂的问题，父母可以引发他们思考。

　　对于年龄较大点的孩子，他们在默读的时候，很容易进入作者的情绪中，能和作者进行互动、对话。简单地说，传统的阅读，不仅仅能让阅读者接受一种信息，而且也能让阅读者变成一个参与者。

　　边阅读，边参与，参与到作者所虚构的故事情节里去，参与到作者所营造的气氛中去。这对培养孩子的情商、表达能力、思维能力，都是非常有好处的。

　　静止的文字因为留有反复分析、思考的空间，所以能够培养孩子的想象力和创造力。虽然电视、电脑中的影像更为生动、逼真，但因为过于丰富，反而缩小了孩子们的想象空间。所以，如果在孩子们小的时候，父母就注意到这个问题，帮他们养成阅读书籍的好习惯，那么，他们就不会那么容易沉迷于网络了。

　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

　　传统阅读的好处，我们在前面已经说得很清楚了。如果我们把网络称之为一种快餐文化的话，那么书籍就是沉淀了的深刻文化。不过，传统阅读和精彩刺激的游戏及网络相比，还是显得有些枯燥。但只要家长方法得当，给孩子们创造一个良好的阅读环境的话，是完全可以让他们在科学合理地利用网上资源的同时，做到上网和学习、阅读两不误的。

　　在孩子还小的时候，他们的自制力较差，如果家长们放任不管的话，他们很容易深陷其中，玩起来也就没完没了。所以家长们可以限制孩子的上网时间，给他们制定出学习和传统阅读的时间。这个规定，家长们一定要严格执行。在孩子上网时，不要去打扰，但当上网时间到了的时候，就一定要让他们停下来，走出网络，进而认真学习和阅读。

　　此外，家长们还要以身作则，给孩子树立一个好的榜样。现在很多家长不让孩子上网，但自己却喜欢上网，而且还沉迷于网络游戏和聊天视频不能自拔。这样很容易让孩子照样学样。这时家长再限制孩子上网，他们肯定会产生抵触情绪。

　　所以说，家长要做个好榜样，在孩子们学习、阅读的时候，也要严于律己，最好陪着他们一起学习和阅读。

       好的个性离不开阅读

　　那什么才是成功的家庭教育呢？是给孩子一个舒适的环境吗？是让他们琴棋书画样样精通吗？当然不是，一些专家学者通过调查发现，成功的家庭教育有很多成功经验，方法各有不同，但有一条却是相同的，那就是阅读。那么孩子的早期阅读，在促进他们个性发展方面，有什么具体表现呢？

　　1.阅读可以更好地培养他们的注意力。

　　早期阅读充分利用了孩子的无意注意，极早地锻炼了他们的有意注意，使他们的注意力很快发展起来。一般情况下，经过早期阅读诱导的孩子，基本上个个性格活泼、安静专注。有的孩子四五岁时，在看一些故事和儿歌时，就能独立阅读一个小时以上。比如一些通过了早期阅读训练的孩子，在一岁多时，家长如果带他们出去，他们可能会指着一些广告牌上的字，让家长告诉他们那念什么。反复多次，他们很可能就记住了，再见到这个字的时候，说不定就会念出来。这就是早期阅读带给孩子的主动性，有着这种个性的孩子，和父母及外人的互动能力也更强。

　　更有一些接受过早期阅读的孩子，他们在不停哭闹时，只要家长拿起一本书，说要给他们讲故事，他们很可能就会安静下来，认真地听故事。“看看，我家这孩子，这么小就喜欢看书！”父母看到孩子这样，心里一定美滋滋的吧。当外人夸赞孩子是“天才”的时候，也许只有家长心里清楚，孩子并非“天才”，而是早期阅读的结果。

　　因此可以说，人生来就有精神生活的需要，识字读书就是满足精神需要和发展注意力的重要途径之一。

　　2.阅读为孩子塑造良好的人生观和价值观打下坚实的基础。

　　孩子在早期阅读中，接触最多的就是儿童文学了。我们知道，儿童文学作品中出现最多的是一些关于勤劳与懒惰、善良与邪恶、勇敢与怯懦、创新与保守等方面的动人故事。这些故事展现了“好”与“坏”之间的斗争，通常也以“好人”战胜“坏人”作为故事结局，这就能很好地激发起孩子们高尚的道德情感，使他们的人格得以健全。

　　我们经常可以看到，一些孩子在阅读时会因为主人公的遭遇，一会儿开心地大笑，一会儿又流泪哭泣。更有一些孩子会不停给父母讲他们从书上看到的英雄人物，甚至模仿英雄人物的形象。

　　当然，早期阅读的最大好处就在于，很早就培养了孩子们自学的能力和习惯。只有具备自学能力和独立思考能力的孩子，才能主动汲取前人的智慧精华，并加以创新，最后完全变成自己的。

　　可能有些家长会说，早期阅读对孩子良好个性的发展有好处，那要是错过了早期阅读，是不是阅读就不再对孩子个性产生影响了？当然不是。孩子们在任何时期，只要坚持阅读，气质和人格都能受到影响。

　　另外，好图书对孩子良好气质的培养很有帮助。不是有句话叫“腹有诗书气自华”吗？意思是说，一个饱读诗书、学识渊博的人，一定会表现出优雅的举止和风度。不过，从阅读中培养出好的气质，并不是看一两本书就可以做到的，而是要经过长时间的阅读，让好书籍中的知识由外到内地渗透进孩子们的骨子里，让这些知识和思想慢慢影响孩子们的言行举止，进而帮他们形成良好的气质。

　　有了好的气质，也就有了好的性格，有了好的性格，也就会有好的命运。不是有句话叫“性格决定命运”吗？虽然有“江山易改，本性难易”这句话，但如果真想把一个人的爆脾气、小心眼、自私自利、不懂尊重人等坏毛病改掉，最好的办法之一就是阅读。

　　“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质。”这是晚清曾国藩的一句话。确实是这样，阅读能让心静下来，人一旦静下来，也就变得客观和理性了，自然便有了翩翩风度。清朝学者梁章钜也曾说过：“人无书气，即有粗俗气、市井气，而不可列于士大夫之林。”阅读能开阔人的视野。一个人的心胸要是开阔了，为人处世也就大度冷静多了。思维开放了，也就不会再为鸡毛蒜皮的事大动肝火，所以喜欢阅读的人，通常性格都比较温良敦厚。

　　孩子们长久接触各类书籍，随着阅读量的增加，眼界自然也就宽了，性格也会变得自信、开朗，所以，阅读对他们的身心是很有帮助的。

　　原国家教委主任柳斌曾经说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”

　　当孩子们进行阅读时，便会无意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中也就提高了自身的思想意识和道德素质，这都有利于培养孩子们良好的个性和思维方式。所以说，一个人的人文素养的优劣、综合素质的高低、个人能力的大小，很大程度上受阅读量多寡的影响。

 

                                 提高EQ，阅读功不可没

　　不过，在学校里，各方面的考试，衡量的却是孩子们的智商(IQ)。IQ衡量我们的知识储量，主要负责我们脑中所拥有的记忆能力、理解能力和思考能力。因此，IQ不同的人，即使用同样的方法读书，都会有不同的成绩出来。在以应试教育为主的我国，考查的大多都是学生的IQ。IQ高的小朋友们，他们的记事、计算、理解能力都很强。大部分IQ高的学生，学习成绩都很好，也能顺利考上好的学校。

　　不过，在现实生活中，与计算能力、理解能力和记忆能力相比，忍耐力、情绪自我控制力和道德心却更重要。如果没有这些能力即使学习成绩再好，文凭再高，进入社会后，就会很容易变得无所适从，昔日学习上的优等生会变成生活中的劣等生。而上面所指的忍耐力、情绪自我控制力及道德心指的就是一个人的EQ。

　　情商EQ和智商IQ相比，它被人们发现的时间要晚得多，而且很容易被人忽略。发现EQ的重要性，并提出这个观点的，来源于一个偶然。

　　1980年，美国神经学者安东尼奥·达马吉欧在帮一位脑癌病患开刀后，发现了这个问题。他在对这位脑癌患者的IQ进行检查中发现，这位病患的IQ很高，记忆力及语言能力都很强，事业非常成功，周围的人都很喜欢和他交往。同时，他还拥有一个幸福美满的家庭。然而，自从他接受完脑癌手术后，虽然IQ还是很高，记忆力和语言能力也很强，但周围的人却开始讨厌他，甚至和他一直很恩爱的妻子也离开了他。

　　为什么会这样？达马吉欧决心解开这个谜。后来，达马吉欧在检查病患脑部时发现，他的连接思考与感觉的脑神经结合体被损毁了，所以他的同情心和亲和力没有了，他原本热情开朗的个性也变得阴郁起来，整日闷闷不乐。

　　达马吉欧由此受到启发，提出了“心物一元”的概念。意思是说，一个人的大脑要是受了伤，他的心智功能会受到影响，从而会做出一些怪异的、不合常理的行为和举动。

　　这个结论一出来，很多专家对此进行了仔细研究，最终发现，一个人的情商高低，是和童年时期的教育分不开的。比如说，当孩子能经常依偎在妈妈温暖的怀抱时，母子（女）之间因为肌肤相亲，会感受到一种心灵交流，这会让孩子切切实实地感受到温暖和安全。这种温暖和安全感会让孩子的个性变得阳光可爱，爱的能力也会增强，EQ自然也会增强。

　　接下来，专家们进一步发现，好的图书能让孩子感受到温暖和爱，也就是说，读好书能提升孩子的情商。加上读书原本就能促进孩子的智力发展，所以，没有什么事情比阅读更能提升孩子的情商和智商了。

　　我们知道，EQ高也就是感性能力强，情感丰富。那为什么阅读能让我们情感丰富，感性能力强呢？

　　很简单，当我们在阅读一本书的时候，我们会跟着主人公的情绪走，甚至会把自己放在主人公的位置上，和他（她）共同经历一些事。这种感同身受，能够丰富我们的感情，提升我们的想象力。打个比方，当我们看伟人的故事时，很可能会不知不觉地把自己放在伟人的角度，让自己变得像伟人一样坚强、勇敢。这就好比我们是在跟着伟人学习。由此可以说，优秀的书籍，就是孩子的启蒙老师。

　　有了书籍这个老师，家长会轻松很多，然而，要想让书籍和阅读更好地提升孩子的情商，父母必须进行必要的指导。那要怎样帮助孩子阅读呢？

　　一些专家指出，如果孩子很小，还处在幼儿阶段，那父母可以先让孩子听一些配乐朗诵。当然，朗诵的必定是优秀的文学作品才行。比如可以给孩子听一些古诗词朗诵，让悠扬的音乐和优美的诗词融汇一体，当孩子伴随着悦耳的音乐，听着抑扬顿挫的朗诵时，他们的情绪往往会平静下来，深深陶醉在旋律中。这样不仅可以让幼儿在美妙的音乐声中识字，而且这也是培养孩子情商的一种好方法。配乐朗诵这种轻松的阅读方式，会吸引孩子的注意力，进而使他们喜欢上阅读。

　　当然，这种阅读方式之所以只适合幼儿，是因为把幼儿的无意注意转化成了有意注意，是在潜移默化地培养幼儿的专注精神。

　　再大一点的孩子，父母可以利用他们喜欢表现的特点，在家里设置小舞台让孩子们站在上面朗读，父母在台下听。当孩子读到精彩的地方时，父母如果适时鼓掌，更能让孩子产生一种自豪感和荣誉感，他们也就更喜欢阅读了。

　　有人曾形容说，汉字如同一个七巧板，给了孩子无尽的想象空间，帮他们编织了美丽的梦；更有人说，汉字是一把金钥匙，开启了孩子通向成功的路。不管是七巧板还是金钥匙，汉字阅读能带给孩子们乐趣，并能使他们的情商得以提升。