和谐动车高效课堂的思考（二）----学生展示

十里望回族镇中学初二年级组

课堂展示是有效课堂教学中最重要的一个环节，就是学生在课堂上演示自主学习、合作学习的成果，让学生分析讲解所做的例题，教师退居幕后，学生成为课堂的真正主人。精彩的展示是学生学习持久的强大的动力，所以学生展示的质量高低，直接决定着有效课堂的效果。

课堂展示中，师亦生，生即师，师生相长，教学相长。展示环节能够充分满足学生的表现欲望，增强学生学习的自信心。

教师上课也是“上学”。在生生互动、师生互动的激荡和交流中，教师作为“首席学习者”，成为全班最优秀的学习者。师生实现了角色的平等转变，一个班级师生50多人，人人是教者，人人是学者，教师就是这样在成就学生中发展了自己，激发学生更加学习的热情。

展示过程中能够让学生的思考不断深入，完成教学目标，强化知识重点，让学生思维的火花不断创新。

展示是学生在学懂后的又一次学以致用的提升，让自己知道自己的学习效果，找出差距，永远进步。

展示环节，尽量让小组中成绩较差的学生来完成，并且正确评价展示过程的细节，以表扬为主。

学生展示不宜过快，需要有耐心，经的起等待，阳光温暖，静待花开。

展示过程中，学生就是老师，不能光顾自己讲述，要适时提问其他学生，一起思考，一起学习，一起进步。

提高学生展示效果的方法有：
    1.对学生的展示要给予适当的评价。
    评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。
    2.设计富有启发性的引导问题，降低问题的起点，激发学生的思维。
    在问题引入的时候如果教师问一些稍难的问题或是要背一些概念，学生的情绪会很僵，教育心理学也说，人在紧张或困惑的情况下，其探究热情不高。要探究，每次给出一个小问题，低难度，一听一看就能回答。问题起点低，每个学生都觉得可以轻松上手，就像魔方，但并不容易得到答案。因此，设计恰当的问题是关键。
    3.交给学生恰当的、充分的任务，处理好舍与得的关系。
    教师主宰课堂是我们的传统，这样的习惯很难一下子改变。有时教师不敢放手，担心学生做不了；有时教师舍不得放手，总觉得自己很高明。其实，课堂展示主要是学生在活动，学生在经历，教师得留给学生经历和成长的时间空间，成就学生。
    4.编写导学案要以学生展示为主导思想 。
    导学案是引导学生学习的，编写不一定要大而全、包罗万象。（1）引导学生真学。明确学习目标，先由学生独立完成题目，然后小组批阅，组内互帮互助，然后课堂展示；（2）引导学生学真。精心设计题目，题目难易程度要合理，同一层次的题目可以多准备几个，以备学习小组选择，下一层次的题目可体现一定的梯度。引导学生逐步突破难点，掌握知识，提高能力。