“学案制当堂达标教学”校本实验课题解读

十里望回族镇中学校长    扈兴军

一、课题提出背景：

传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，以“板书”加“讲授”为主体模式，教师牵着学生鼻子走，致使学生养成“等、要、靠”的不良习惯，限制了学生多种能力的发展。教师如何从“教”的角度去唤醒学生“学”的兴趣？以学生活动为主线，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都参与教学全过程，落实教师只是设计如何导学、如何让学生自学，真正成为学生学习的组织者和引导者，就要改变旧的课堂教学结构，探索优质课堂教学结构的新模式。

二、课题解读：

“当堂达标教学”实质上是一种以学习目标为中心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务新理念，实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高教学质量，减轻学生课外负担，促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法，其核心理念有三：一是学习目标为中心；二是有效教学；三是一切为了达标。

“学案制”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程有“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，进而转变教师教育观念，变“讲师”为“导师”，变“经验型”教师为“反思型”教师，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。

上课原则是：以“先学后教，当堂训练”为设计学案依据，授课不论何课题，要体现学生的自学，教师精讲点拔为主，对应训练当堂完成。

（一）学案设计要求：

学案由学习目标、教学重难点，自学提纲，教师点拔，达标检测五部分构成，各部分设计目的如下：

学习目标：让学生明确本节课的学习任务和要求。

教学重难点：师生共同明确本节课重难点，教师点拔环节重点突破。

自学提纲：围绕学习目标设计自学提纲，便于挖掘学生个体学习潜能，培养学生自主学习能力。

教师点拔：针对学生自学中发现的问题，教师给与点拔，并针对教学重难点，通过例题、讲解等形式进行突破。

达标测试：对本节课学习目标的完成情况进行当堂测试反馈。

（二）教学模式流程图

教师流程：揭示目标，重难点——自学指导——教师点拔——小结复习——达标测试

学生流程：明确要求——了解方法、自主学习——质疑问惑，突破重难点——复习巩固——独立完成达成目标

（三）课堂操作程序：

1、   揭示学习目标重难点（约1分钟）

形式：用学案展示并口述。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。

注意：要认真研究课程标准和教材，准确制定学习目标；层次清楚，简明扼要，不要太长。

2、   自学指导（约2分钟）

形式：口述。教师要在学案中教师活动栏填写。

目的：让学生明确自学什么、怎么学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等。

注意：明确自学的内容；明确自学的方法；如看书怎么看，重点理解什么；明确自学后达到的要求，如用多长时间解决什么问题；用什么方式检测等等。

3、   学生自主学习（约10分钟）

形式：学生自学并完成学案相应内容，教师巡视。

目的：挖掘每个学生的潜能培养学生的自学态度。

注意：教师应提示学生先自学课本内容，然后填写；要加强督查及时表扬自学速度快、效果好的学生，重点关注学困生。

4、   学生质疑，教师点拔（约20分钟左右）

形式：学生在自学中的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的全班共同解决，仍不能解决的，教师点拔释疑，然后利用例题（可印在学案上，也可用多媒体或小黑板，也可直接板书等）及其他形式，突破重难点。教师点拔讲解内容及活动要手写在学案教师点拔一栏。

目的：充分发挥学生自主学习的积极性，教师启发学生，突破重难点。

注意：建立学习小组，兵教兵，要让每一个同学有事可干、有话可说。教师要做到三个明确：明确教学内容（教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学掌握的坚决不教）。明确教的方式（教的方式是“兵教兵”策略，即对某些学生提出的一些疑难问题，让先学会的学生教给他们，讲对的教师不再重复，讲得不完整的教师要补充，更正，做到师生互动，生生互动）。明确教学的要求（教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然）。

5、   小结复习（约5分钟）

形式：教师围绕学习目标小结课堂学习内容，学生对照学习目标自主复习。

目的：让学生梳理学习内容。

注意：教师要多巡视，多调控学生注意力。

6、   达标测试（约7分钟）

形式：学案刻印

目的：通过完成当堂达标测试题，检测每位学生是否都当堂完成学习目标

注意：当堂达标测试题要紧扣学习目标设计，做到典型、适度、适量，教师要关注学困生，进行及时辅导。

7、   总结达标测试情况，下课。

三、实验过程简介

1、2005年学习洋思中学经验，推广当堂达标教学。

2、2006年试行学案教学。

3、2007年学习杜郎口经验，嫁接学案，初步形成“学案制当堂达标教学”模式。4、2008年全校进行“学案制当堂达标教学”实践与研究。

5、2009年把“学案制当堂达标教学”与优质教学研究统一起来，正式确立课堂教学基本流程模式。

四、课题实验阶段性效果：

1、广大教师的教育观念有了明显变化，新课程理念初步建立，课堂效率明显提高。教学成绩进步明显。

2、学生学习兴趣、积极性得到提高，学习主动性特征明显。

3、教师指导，组织，协调能力增强，课堂上能够把一定的时间还给学生自主学习。

4、教师注意训练和培养了学生自学能力、观察能力、实验能力、创造能力、与他人交流的能力、语言及书面表达能力、解决问题的能力以及探究精神，有力的促进了学生创新意识的发展。

五、课题试验出现的问题：

1、小组活动重形式，缺乏实质合作。在具体的课堂教学过程中，没有关注深层次的问题，教师需要参与到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，从而灵活地调整教学环节。

2、多数学生讨论仅仅停留在形式上，体现不出讨论的价值。教师需要及时指导。

3、学生参与度不均衡。一些困难生只是听众，教师不让他们发言，至使他们只是等、靠、拿，抄写别人的结论。

4、讨论交流中经常出现不友好，不倾听，不分享的现象，或因组内成员意见不一致，争论不休，浪费大量时间和精力，达不到预期效果。

5、个别教师在课堂上怕浪费时间，有时自己讲起来，替代学生分析，从而导致学生自主学习能力降低。

6、学生的实验操作能力还需进一步提高，实验操作不熟练，过程较慢，耗时较多。

7、教师的课堂教学反思不深入，还没有形成及时总结个人或他人的优点的习惯，影响课题研究的深化。

六、课题试验下一步工作：

1、组织教师深入学习新课标，认真组织好集体备课，集思广益，逐步完善和提高学案制当堂达标教学模式。

2、指导教师搞好小组合作，调动学生把问题拓展延伸，发挥小组的优势作用。

3、认真作好对学生的客观评价，通过自评，互评，师评等方式，激发学生的创新潜力。

4、注重培养学生的小组协作能力和理化生实验操作能力，减少课堂教学中不必要的时间和精力的浪费，提高课堂教学效率。

5、充分发挥远程教育网作用，建立媒体资源库，加强校本培训。

6、推广新模式教学示范课。

此项课题虽然目前正处于尝试探索阶段，但是我们已经看到了课堂教学改革带来的新变化。下一步我们将加大管理力度，将“学案制当堂达标教学”列入建特色化学校的日程，相信会成为我校实施素质教育的一块奇葩。

 

2014年2月