做个“有光”的教师

    《圣经》上讲，上帝用七天造物。第一天，上帝说“要有光”，便有了光。有了光，才有了天地万物。我说“教师要有光”，只有教师“有光”，他的学生才可能精神明亮。
    真正的“名师”从来都不是可以评选出来的，一个教师的影响力，更不是靠荣誉堆出来的。
真正的名师和有影响力的教师，都是把教育当成“命业”，都是有光的人。
    我们无力改变体制，但我们可以改变自己的课堂，哪怕力量很微小，但也是在改变着中国教育。要坚信：每一个教师和每一间教室的改变，也会让中国教育发生巨大的改变！
    我们需要自我引导、自我发展、自己培养自己，而非永远期待他人和体制的改变。我们要学会让自己丰富起来、温润起来、强大起来。因为只有我们教师自己丰富了、温润了、强大了，才有可能帮助我们的学生丰富起来、温润起来、强大起来。
    我们需要守住自己的教室，与学生一起成长，让每一个生命在教室里开出花来。日本教育家佐藤学认为，只有从教室开始，从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造、新的“学习共同体”创造。
    我越来越不看重经过华丽包装的优质课，只想心平气和地沉静下来，回归教育的原点，研究自己的常态课，以生命在场的姿态，超越分数及纪律，为学生的精神发育提供适合的“营养品”，唤醒、点化和润泽他们的生命，努力追求一种“清水出芙蓉”和“润物细无声”的境界。
表面看，近年我的成长速度有所减缓，但沉静下来，回到经典，回到课堂，回到教室，回到平凡朴素的教育生活之中，做个“有光”的教师，是我坚定的教育信念。
    现在的教育评价制度很容易让教师掉进“荣誉的陷阱”， 教师对这种“陷阱”要保持必要的警惕。当你的教育人生走到一个足够高的新境界时，你就会明白有比获奖、做课题、发表文章更值得追求的事，那就是守住教育的本真，关注孩子的生命状态。我试着用心去挖掘教育教学工作中的一些细节，试着读懂每一个孩子。我一直认为，每天的教育生活，其实就是和学生一起营造一个诗意的生命“场”。
    为了让教室这个生命“场”里的每一个生命更精彩，2006年，经过反复研究，我将初中三年的语文教材进行整合，形成六大模块，根据皮亚杰和阿德勒的儿童心理学，施以不同的教学方式，“让黎明之光在晨诵中升腾，让生命成长在午读中拔节，让师生共读在暮省中静放”，使学生在学习中感受到了一种从未有过的清新空气。
    借来的光，点不亮自己的心灯。教师的灯需要先由自己内心点燃。