读《给教师的建议》感悟（八）

——让学生从思考中获取知识

学生把读过的东西或者老师讲过的东西都背下来，准备顺利的回答老师提出的问题，这些未必真能促进学生的智力发展。老师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中发展，就是借助已有的知识去获取新知识。学以致用，吐故纳新！

要获取知识，就必须让学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。引导学生带着疑问，运用所学的具体的教材知识，结合自身实际，去解决问题，获取知识。

用耳朵听到的，不如亲眼看到的，亲眼看到的，不如亲身体验的，这样获取的知识不容易遗忘，成为永久记忆。

为了让学生从思考中获取知识，老师要充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听讲解时，都要按照他自己的思路，从意识的仓库里把所储藏的东西抽取出来，如果一些人在脑子里是一片空白，老师要及时补充讲解，帮助他填补这个空白，客服思路脱节现象。

我们要努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便让学得最好的学生从中获得某些新东西。温故知新。学生每一次自己获取知识，就是对自己思想的回顾，对自己知识仓库的一次清点。学生自己努力学习，吸纳百科知识，就是一种寻找自己，超越自己，完美自己的良好途径。

例如：在讲解分析初二数学上册一次函数的时候，要引导学生回顾初一的一元一次方程知识，两者结合，既复习旧知识，又学习新知识，把二者有机结合起来，会相互补充，相互促进，相互提升。

说到这里，我们平常的课堂教学运用导学案，就是指导学生自学，提升学生分析能力，激发学生创造意识。老师适当的讲解与点拨，是为了激发学生思考，帮助学生思维，助于学生解决问题，获取新知识。