教育精妙小语拾萃之八十二

411、教育应该追求什么

教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

（2004年12期《班主任之友》闫春三  李仕慧《“关注生命发展”的班级管理》）

412、教育就是要营造一种人文生态

教育就是要营造一种人文生态。把教育的过程与生活情境融为一体，追求“真情感”――唤起生活中体验得来的情感；“真交流”――如同轻轻拂面的春风，如同似有若无的天籁，给人一种人性流淌的惬意；“真过程”――教师与学生心与心彼此接纳，情与情相互眷念、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的“生态建构”。

（2004年12期《班主任之友》闫春三  李仕慧《“关注生命发展”的班级管理》）

413、一位高中教师的希望

我们希望有那么一天，教师头上不再有沉重的负担，评价教师的标准不再是一个个抽象的阿拉伯数字，而是他们的学识和品行。我们希望有那么一天，每一个教师都有一个整洁明亮的书房，他们都有充裕的读书时间。我们希望有那么一天，全社会都羡慕读书人，尊重读书人，读书成为人们生活内容的重要部分，并由此形成真正意义上的学习型社会。我们希望有那么一天，教师在节假日里不必忙于为学生补课，他们会带着自己的学生走进真正的大学――书籍，并从大量的阅读中得到更持久的快乐。

（2004、12、22《教育文摘周报》钟林《教师为何读书少了》原载2004、11、29《文汇报》）

414、质疑校庆

校庆，在主席台上作报告的都是什么“家”，什么“杰”，充斥耳膜的都是学校曾“哺乳”过的一长串名人的姓名。在耀眼的光芒中，没有平凡的劳动者，没有普通的老百姓。这一切似乎都在告诉我们，什么才是教育的成功，什么才是成功的人生――那就是拒绝平凡、超越一般！事实果真如此吗？应该如此吗？

（2004、12、22《教育文摘周报》管文锦《追寻教育的原点》）

415、教育崇尚成功

教育崇尚成功，但崇尚的是一种以平凡为核心的成功。崇尚平凡的教育，是真正的素质教育。哈佛大学的成功教育信条是：“我们不在乎出了几位总统，出了多少诺贝尔奖获得者，而是在乎哈佛是否为每一个学生自由发展提供了广阔的发展空间和条件，是否使每一个学生都能走向成功。”是的，真教育的成果，是对学生潜能的发展和挖掘；真正教育的本质是塑造健全的人格，教育的目的是帮助生命的正常发展，助长生命发展的一切作为，而不是人为的“拔苗助长”。校园生活是孩子们的心智从混沌走向清醒的重大转折期，需要真实的教育和点拨，而不是培养他们对“名人”光环的崇尚。

（2004、12、22《教育文摘周报》管文锦《追寻教育的原点》）