浅析中学英语情境教学

初中英语现行教材Go forit采用任务型语言教学模式，融汇话题·交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化的学习程序。国家基础教育《英语课程标准》实施稿的总体目标确定为：“培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验，实践，参与，交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。”在课程实施中如何贯彻这一指导思想呢？

一 增强教师个人魅力，营造和谐氛围

教师要向学生传授知识，自身必须具备扎实的知识功底。在专业基本功方面，纯正的英语发音，漂亮的英语书写，广博的英语知识等都会赢得学生的爱戴和钦佩。另外，教师还应具备良好的人格修养。“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入人格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”课堂内外，教师都应满腔热情，关心和爱护学生，努力营造和谐，民主，合作，愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融洽的人际关系。这对培养学生乐学的良好心里素质和提高学习效率具有重要意义。

二 了解学生情感特点，注重情感投入

情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢，愤怒，悲伤，爱慕和厌恶等。”情知教育模式认为：把情与知两个客观过程有意识的统一于教学活动中，会收到相得益彰的效果。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力，强化等功能。所以 ，作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用，激发学生强烈的学习欲望。在英语课堂上，英语教师应当了解中学生的这些情感特点，尊重学生的心理发展规律，便于因材施教。体现在具体工作中，教师可以站在学生的立场上替他们着想，与学生展开平等的心灵对话和交流沟通。利用作业，试卷批语是一个很好的办法。根据学生的个性特点。批语的形式也可以多种多样

三 布置英语教学环境，营造英语学习语境

布卢姆的“掌握学习理论”指出，只要为学生提供必要的条件，绝大多数学生能够学会人类所掌握的知识。首先从教室的布置方面来说，教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言，一首英语歌曲，一句英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。

从软的语言环境来说，教师首先是必须做到坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词，一个简单的句子，循序渐进，长期坚持。许多教师都喜欢采用daily report 这种方式鼓励学生说，练英语。再由其他学生从语音，语调，表情，内容，交流互动等方面评定最后成绩，这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣，锻炼口语表达胆量，养成英语思维习惯等是大有裨益的。

其次教师还应精心组织课堂教学，利用有效的教学手段，增强语境。丰富课堂内容。如讲授枯燥的语音课时 ，可以采用疯狂有一定一些有效手段，图片，实物，卡片，幻灯录像，多媒体课件以及网络的使用等，都可以增强英语教学情境。

组织情境活动也是英语教师应当重视的一种手段。让学生在实际情境中操练口语，感知语音运用，陶冶情操如英语竞赛，英语游戏，舞台表演，英语演讲，英语小品等。实践证明，只要英语教师善于组织和引导，情境活动是一种很好的途径。

最后，增强英语课堂的趣味性也是教师善于利用语境的一种有效方式。如教学单词umbrella时，用谐音俺不热了，就很容易记住。教学短语Look out 时，给学生讲个小故事。学生就很容易记得这个短语也可以表示当心，小心之意。

总之，情和境在英语教学中应该是和谐统一的。情以激趣。境以辅学。这种教学模式为学生提供了宽松的学习氛围和真实的语言环境。另外，可以有效的增强学生学习的自主性和培养创新思维能力。教师的教学过程和学生的学习过程都是一种认知和探究的过程。让我们在“传道，授业，解惑”的过程中收获更多的希望吧。