中国的“数字化”教育

当前，我国的科学发展如火如荼，教育改革风风火火，无论是高考方案还是校长实名制推荐，都让人耳目一新。教育制度，依旧岿然不动，千年徘徊，只能是民族生命的沉陷。

数字，在日新月异的今天，是现代科学技术的前沿，是先进领域的标示。如今，它已经被教育部门应用的淋漓尽致，用学生的成绩分数，来考核量化老师，这合理吗？我想答案显然是不合理的。我可以大胆的说：数字量化说明不了教育的发达，只能将教育引向失败。这不仅因为教育传递的是生命的信息，更是心灵的唤醒，关注学生情感与人格，关注学生心理期待，应该促进学生生动和谐全面自由发展，这些用数字能量化吗？

现在的教育是过分崇拜分数而忽视人的情感；过分注重现实而缺少终极关怀；过分注重结果而忽略了过程；过分强调整齐划一而漠视了人的个性；过分强调精英意识而缺失了平民价值导向。记得海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。我们每一个教育工作者都能做一个教育理想的守望者，那么，人类文明的薪火就能够永传不灭。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程。也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊，然而，我们眺望着理想的高地，我们不屈服于现实：我们也会有暂时的休憩和沮丧，但我们永远怀着找寻精神家园的冲动，调整着自己的教育轨迹。

教育的重要原则应当是使学生热爱学习，并由此热爱生活，热爱人生。可现实的教育是教师过分的追求学科分数，把知识从一个头脑装进另一个头脑，创造性受到压抑，伦理性受到剥夺，已经使现在孩子由厌倦学习到厌倦生活，由厌倦生活到厌倦人生，这是我们不愿意看到的教育结果。看看芬兰国家，有学校评价，但没有教师考评。芬兰政府认为“教师是知识分子、教育的专家”，所以“检查个人能力、进行等第划分，对作为独立的职业人的教师是不合适的”。

真正的教师应该让学生快乐，快乐学习。但是，学校从学生考试成绩和升学率考核教师，给教师施加了无形的压力。从社会调查结果来看：社会压力最大的学生，其次是教师。数字成为教育成功的重要标准和杠杆，老师为了追求高分数，题海战术，重复训练，让学生不堪重负，思考力锈蚀.

是不是想有学生自杀，才引起全社会的关注。

苏霍姆林斯基说:“把学生的情感比做土地,把学生的智力比做种子,只关心种子而忘了耕地,等于撒下种子喂麻雀。”

教育是一个慢活，在缓慢的过程中，把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴素和静谧的思想之路,沉淀下一些有用的东西。我们可能常常被名之为实际的脱离者，时代的落伍者，可我们依然在寂寞中执著地思索……