——《学习的升级》读后感  

《学习的升级》全面论述了为什么要对传统的学习模式和学习环境进行升级，以及如何将科技成果和新的教学理念与实践应用到加强积极主动的学习上。书中指出，当下教育面临的最大问题之一，就是教育者仍然在用过时的、非数字时代的方式，去教育伴随数字化长大的孩子。所以，作为教育者和家长都要认真思考在信息化时代，如何激励、培养、发展、衡量和评估学生以及今天的学习；如何利用技术和对学习的研究，创造个性化学习体验，激发学习动机，从学习的目的、场景、模式等方面全面改革，并通过技术的支持来释放每个人的天赋。

那么，教师如何真正从知识的传递者变为学习的促进者，学生如何从知识的被动使用者真正转变为知识的主动创造者？在当前的技术环境下我们如何重构学习？在《学习的升级》一书中，苹果公司教育副总裁约翰·库奇分享了自己50多年的“教育+技术”的跨界研究经验与深度观察，面向教育的重要底层“学习”，向读者阐述在今天已然发生着的全球教育变革与科技浪潮背景下，如何通过激发每个人学习潜能、“由内而外的重塑学习、更新学习的操作系统”，实现学习资源的转型升级和设计路径，以及技术进步在其中是如何放大这一效能的。有着非常强的现实意义。

“教育+技术”时代已经到来，近些年，各类在线课程、翻转课堂、海量网络学习资源如雨后春笋。但作为一线教师，深感“如果只把互联网当成传播知识的新工具，把线下的内容直接搬到线上”的话，并没有真正实现学习的升级。特别是2020年春季，一场突如起来的疫情，几个月的网上授课和学生在家网课学习经历和各种反馈，让我们感觉技术带来学生学习形式的转变，并不直接意味着学习模式的本质转变，也未必一定带来学习的升级。

如何利用当今的科学技术，去创造更多关联性、创造性、合作性和挑战性的学习体验，以更好地满足当今学生的需求？作者给出了学习升级的方法，有几个方面让我感受尤为深刻。以下按书的结构分块阐述：

     第一部分  由内而外地重塑学习

  在这一部分作者分别阐述了三个方面，即“系统—设计个性化的学习体验；潜能—相信每个人都能成就非凡；动机—找到最佳效应点”。其核心观点是：

1.  标准化系统中最具破坏性的缺陷：采用人为设计的时间轴，让每个学生都去适应整个班级既定的学习速度，而不是按个人的学习速度去学习。

2.  重塑教育的正确顺序是：重新认识学生—研究学习教学—正确使用技术。

  这部分内容让我深受触动的有两点：

第一点：关于对孩子的潜力建立信心

作者强调：“在利用技术改变教育之前，我们先要确保自己理解教育心理学。我们应首先把信心放在孩子身上，然后再把信心放到教育体系、教育改革以及打“补丁”上。……变革往往都是从内部开始，由内而外的。一旦我们内心深处对孩子们建立了信心，那他们也会开始相信自己，如此一来，我们也就能帮助孩子们释放自己所拥有的潜力！”

紧接着，作者指出目前学习和教学体系中的主要缺陷：教育者会根据自己的主观臆断来判断学生的能力，从而限制了他们的潜力，教育者没有给孩子们创造条件，让他们得以展示自己的潜力。——“成功的教育重塑并非始于技术，而是始于心理学。”作者认为学生成功与否的关键，不在于自身是否有潜力，而在于教育者如何看待他们。对于如何正确看待孩子，作者强调三点：将孩子理解为单个个体，不用平均标尺衡量所有人；对每个孩子的期望是相对的；相信每个孩子都有潜力。

 ——很欣赏作者将“发现孩子”作为重塑教育的根本，而技术只是基于此基础之下的辅助手段。作为教师，这部分内容值得审视。正确地看待每个孩子，看到每个孩子的潜力，尤其是那些在当下评价标准之下表现一般的孩子，如何创造机会并发掘他们的潜力，帮他们树立信心，这是需要深厚的心理学专业知识背景及发自内心对儿童的尊重做基础。真正有效的激励学生的方法在于寻找到学生的最近发展区，看到他表象问题背后的成长需要和学习上的某个链条问题，及时给与补救，书中列举的技术可以达到的精准检测，似乎在教育实践上还没有得到直接广泛的应用，真希望这些有用的有效的教育教学技术能得到普及，来帮助教师提升科学而精准的分析。

第二点：关于动机。

作者认为教育的终极目标，就是调动学习者的内在动机，使其主动学习。提升内在动机的四个关键因素分别是：自主选择、正确看待失败、刻意练习和坚毅的性格。

  获得成功的最主要的因素是动机。“教育孩子应主要在于帮助他们发现自己的天赋、兴趣和热情所在。”每个孩子都有“最佳效应点”。问题是很多孩子和成人并不知道自己热衷于什么。“教育工作者和家长的首要目标应该是帮助孩子们找到他们的‘最佳效应点’，通过挖掘他们擅长的领域以及热切想要学习的东西，然后将其与孩子们需要学习的东西联系在一起。”

——这真是说起来容易做起来难的事情。个人体会到的最难的是，生活中部分孩子表现出似乎对什么都不太感兴趣，尤其是对具有挑战性的新鲜事物，总有一些孩子因为畏惧而逃避，回避自己具有挑战性的事情在带这一届学生的过程中感受更为明显。我曾经和家长也做过相关深度分析，这与孩子们从小生活的家庭环境和周围人的评价导向有关。

   如何让以上表现的孩子，重新找回那份隐藏或掩盖了的初心，就更需要教师和家长有效的激励。而这，有回到了专业素养和教育情怀层面。

不过，读完作者关于“把握四个关键要素激发内在动机”的论述，手头也似乎多了方法和工具的踏实。

关键要素1：自主选择。这需要我们创造机会，给学生多重选择的机会，同时，更要真正去了解并理解孩子的不同状态，从而给予得当的激励。

关键要素2：正确看待失败。这些一定要与家长紧密配合，从小在孩子的心目中种下“失败是学习路上必然经历”，而不是打击和消极评价，挫伤孩子的积极性。

关键要素3：刻意练习。我们需要告诉孩子“失败是值得鼓励的，也是意料之中的”。现实生活中，成人常常将失败视作结局，而没有将其视作必经之路，没有将其视作学习过程中不可或缺的一部分。每个人都有在面对失败时的挫败心态，如何不让一时心态不影响行动，“付出不亚于任何人的努力”，不是简单重复的不断试错，而是在一次次失败或错误中汲取教训、分析原因，主动迎接多层次挑战，做好刻意练习足够长的时间很重要。很多观点在《刻意练习》这本书中可以得到印证。

关键要素4：坚毅的品格。“请家长、老师和领导者一定要记住，虽然失败是进步的垫脚石，但接受和处理这些失败所需要的毅力同样重要”。这一点我特别认同。在去年班级学生十岁成长礼上，我给每位家长朋友送了一本《坚毅》，接着又引导学生通过阅读系列名人传记，从名人人生经历中寻找他们品格要素，其中“坚毅”是所有名人的精神特质……

回看以上四个关键要素，我们发现它们内在有着紧密联结。在每个人通过“自主选择”找到自己的兴趣点之后，要进一步激发他们的内在动机，靠着坚毅的品格让自己主动投入到刻意练习之中，并因此能促进自己正确看待失败。因为“关于坚毅，取决于一个人实现某个特定的目标的动机有多强，以及根据自我决定论，他们为什么要实现这个目标。”

作者总结到：“谈及动机，重塑教育意味着帮助孩子发现最佳效应点，鼓励和培养他们对学习和自我决定发自内心的热爱，并相信他们可以成为任何想要成为的人，做成任何他们想要做成的事。这将使孩子们更自信、更坚毅、更主动，并最终更善于学习。”